Las necesidades de formación del profesorado de Educación Física en Educación Primaria

Juan-Carlos Luis Pascual

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Abstract

Este estudio explicita la relación entre las necesidades formativas y las funciones del docente, donde la formación del profesorado se entiende como un proceso continuo que permite desarrollar la capacitación docente en el desempeño de sus funciones y tareas. Para ello el modelo formativo que se utilice deberá contemplar como requisitos: La reflexión sobre la práctica, tanto individual como colectivamente; la participación en el proceso; la evolución profesional sobre itinerarios formativos personales y grupales, se debe cuidar e incidir especialmente en la relación entre la evaluación en el ejercicio profesional y el perfeccionamiento docente controlado y aplicado.
Por otra parte para llevar a cabo un análisis de necesidades formativas real y relevante debemos establecer qué tipo de necesidad es la que estamos identificando: como carencia, perceptiva, como discrepancia, como respuesta democrática, como desequilibrio o prospectiva. Sobre la base de estas tipologías, dichas necesidades las encuadraremos en tres posibles áreas de mejora: Una enlazada con el puesto de trabajo, otra relacionada con aspectos personales y finalmente otra que contempla la organización.
Los indicadores que utilizaremos para llevar a cabo nuestro diagnóstico de necesidades serán por un lado, las peticiones y demandas del propio profesorado. Por otro lado, las trayectorias profesionales seguidas por los docentes, además del análisis de su perfil profesional. Y también consideraremos tanto los ciclos vitales por los que pasa todo enseñante como, para finalizar, las actividades y modalidades formativas que ofertan las instituciones que utiliza.
Una vez acabado el análisis, llevamos a cabo nuestro diagnóstico sobre la formación del profesorado de Educación Física de Primaria en la Comunidad de Madrid, obteniendo que la práctica totalidad de los educadores utilicen los centros de apoyo al profesorado como organismo de actualización. Y que las mayores debilidades se dan en la comunicación entre docente y el centro de profesores, en la percepción insatisfactoria de la oferta de las actividades formativas, en la baja participación del profesorado, en dicho proceso y en el poco prestigio del perfeccionamiento docente. También elaboramos un mapa de necesidades formativas para la Comunidad de Madrid y un perfil formativo del docente que fundamenta las propuestas formativas que realizamos.

Keywords: diagnóstico, formación permanente, necesidad, profesorado.

ISSN: 1577-4015

Published: October 01, 2005