Las necesidades de formación del profesorado de Educación Física en Educación Primaria

Juan-Carlos Luis Pascual

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Resumen

Este estudio explicita la relación entre las necesidades formativas y las funciones del docente, donde la formación del profesorado entiende como un proceso continuo que permite desarrollar la capacitación docente en el ejercicio de sus funciones y tareas. Para ello, el modelo formativo que se utilice deberá contemplar como requisitos: la reflexión sobre la práctica, tanto individualmente como col • tivamente; la participación en el proceso; la evolución profesional sobre itinerarios formativos personales y grupales, habrá que velar e incidir especialmente en la relación entre la evaluación en el ejercicio profesional y el perfeccionamiento docente controlado y aplicado. Por otra parte, para llevar a cabo un análisis de necesidades formativas real y relevante debemos establecer qué tipo de necesidad estamos identificando: como carencia, perceptiva, como discrepancia, como respuesta democrática, como desequilibrio o prospectiva. Sobre la base de estas tipologías, estas necesidades las encuadrar en tres posibles áreas de mejora: una, enlazada con el puesto de trabajo, otra relacionada con aspectos personales y, finalmente, otra que contempla la organización. Los indicadores que utilizaremos para llevar a cabo nuestro diagnóstico de necesidades serán, por un lado, las peticiones y demandas del mismo profesorado. Por otra parte, las trayectorias profesionales seguidas por los docentes, además del análisis de su perfil profesional. Y también consideraremos tanto los ciclos vitales por los que pasa enseñando como, para finalizar, las actividades y modalidades formativas que ofrecen las instituciones que utiliza. Una vez terminado el análisis, llevamos a cabo nuestro diagnóstico sobre la formación del profesorado de Educación Física de Primaria en la Comunidad de Madrid, y obtuvimos que la práctica totalidad de los educadores utilizan los centros de apoyo al profesorado como organismo de actualización. Y que las mayores debilidades se dan en la comunicación entre el docente y el centro de profesores, en la percepción insatisfactoria de la oferta de las actividades formativas, en la baja participación del profesorado en este proceso y en el poco prestigio del perfeccionamiento docente. También elaborar un mapa de necesidades formativas para la Comunidad de Madrid y un perfil formativo del docente que fundamenta las propuestas formativas que realizamos. y obtuvimos que la práctica totalidad de los educadores utilizan los centros de apoyo al profesorado como organismo de actualización. Y que las mayores debilidades se dan en la comunicación entre el docente y el centro de profesores, en la percepción insatisfactoria de la oferta de las actividades formativas, en la baja participación del profesorado en este proceso y en el poco prestigio del perfeccionamiento docente. También elaborar un mapa de necesidades formativas para la Comunidad de Madrid y un perfil formativo del docente que fundamenta las propuestas formativas que realizamos. y obtuvimos que la práctica totalidad de los educadores utilizan los centros de apoyo al profesorado como organismo de actualización. Y que las mayores debilidades se dan en la comunicación entre el docente y el centro de profesores, en la percepción insatisfactoria de la oferta de las actividades formativas, en la baja participación del profesorado en este proceso y en el poco prestigio del perfeccionamiento docente. También elaborar un mapa de necesidades formativas para la Comunidad de Madrid y un perfil formativo del docente que fundamenta las propuestas formativas que realizamos. en la baja participación del profesorado en este proceso y en el poco prestigio del perfeccionamiento docente. También elaborar un mapa de necesidades formativas para la Comunidad de Madrid y un perfil formativo del docente que fundamenta las propuestas formativas que realizamos. en la baja participación del profesorado en este proceso y en el poco prestigio del perfeccionamiento docente. También elaborar un mapa de necesidades formativas para la Comunidad de Madrid y un perfil formativo del docente que fundamenta las propuestas formativas que realizamos.

Palabras clave: diagnóstico, formación permanente, necesidad, profesorado.

ISSN: 1577-4015

Publicado: 1 de octubre de 2005