Taula 2
Resum de les característiques més rellevants de cada un dels estudis inclosos en aquesta revisió.
Variables | Objectiu | Mètode i mostra | Resultats |
Cushion i Townsend (2018) | Considerar l’evidència d’aprenentatge millorat per la tecnologia en la formació d’entrenadors | Estudi de revisió: revisió sistemàtica | Malgrat l’ús de la tecnologia en l’entrenament, l’ensenyament i l’aprenentatge, l’evidència de la seva eficàcia és feble, i el seu ús requereix més investigacions |
Driska (2018) | Avaluar l’eficàcia dels programes d’educació en línia | Estudi descriptiu. Entrevistes semiestructurades. N=21 | L’avaluació va descobrir percepcions positives del curs i va demostrar que aquest pot ajudar a ampliar les oportunitats d’aprenentatge i el desenvolupament professional |
Koh et al. (2017) | Investigar els beneficis percebuts de l’ús de recursos d’entrenament d’Internet, els tipus de recursos d’Internet buscats per part dels entrenadors de futbol juvenil i també com s’utilitzen els recursos per millorar els coneixements d’entrenament | Estudi descriptiu. Entrevistes personals. N=10 | Internet es va considerar una font d’aprenentatge per als entrenadors a causa de la facilitat en l’accessibilitat, estalvi de temps, baix cost i disponibilitat de noves idees. Google, Facebook, YouTube i Twitter van ser les plataformes habituals utilitzades per localitzar recursos de formació, però comprovar la credibilitat d’aquests recursos de formació és el repte més gran a què s’enfronten els entrenadors |
Stoszkowski i Collins (2015) | Explorar les percepcions dels entrenadors sobre els seus mètodes reals i preferits per adquirir nous coneixements d’entrenament | Estudi descriptiu. Enquesta en línia. N=320 | Els entrenadors preferien, i majoritàriament adquirien, el coneixement de l’entrenament mitjançant les activitats informals d’aprenentatge |
Kubayi et al. (2016) | Examinar les preferències dels entrenadors per a l’educació contínua | Estudi descriptiu. Enquestes durant l’assistència a cursos de capacitació, tallers i seminaris. N=224 | Els entrenadors volien aprendre més sobre tècniques de motivació i tenien més probabilitats de continuar formant-se com a entrenadors si volien entrenar a un nivell alt, si els temes eren rellevants i si els cursos estaven disponibles en línia |
Sackey-Addo i Perez (2016) | Analitzar l’evolució de la formació en línia per als entrenadors esportius: una perspectiva de tennis | Estudi de revisió: revisió sistemàtica | La utilització de recursos de bona qualitat i materials obtinguts mitjançant plataformes de formació en línia, produïen beneficis no només als entrenadors de tennis, sinó també als tutors |
Pope et al. (2015) | Examinar el contingut de la informació que els entrenadors obtenen dels recursos de psicologia esportiva en línia i el seu ús | Estudi descriptiu. Enquesta en línia. N=253 | Els entrenadors actualment obtenen informació de recursos de psicologia esportiva en línia “algunes vegades a l’any”, però l’obtindrien “una vegada al mes” si hi hagués recursos més accessibles i creïbles disponibles |
Augustýn i Jůva (2014) | Analitzar l’ús de les TIC en l’educació no formal i l’aprenentatge informal dels entrenadors d’handbol | Estudi descriptiu. Qüestionaris. N=186 | Les fonts més utilitzades pertanyen als materials dels llocs web de la federació i les menys utilitzades pertanyen a fonts de pagament, aprenentatge digital, webinars i videoconferències. El 91% dels entrenadors utilitza habitualment materials metodològics del lloc web de la federació. Un ordinador és el mitjà de TIC que més utilitzen els entrenadors per formar-se, però no especialment durant entrenaments o partits. També es pot esperar un ús progressiu de telèfons mòbils, a causa de les múltiples funcions que ofereixen, com una càmera i la capacitat de treballar amb vídeo, però aparentment hi ha una falta d’aplicacions adequades per permetre’n un ús més ampli |
Callary et al. (2011) | Utilitzar informació d’una enquesta per continuar desenvolupant el seu programa de formació per a entrenadors | Estudi descriptiu. Enquesta en línia. N=765. S’estima 45% d’entrenadors actius | Els autors van considerar formes en què les organitzacions esportives podrien utilitzar la informació de l’enquesta per continuar desenvolupant el seu programa d’educació d’entrenadors des d’una perspectiva d’aprenentatge permanent |
Mester i Wigger (2011) | Analitzar els recursos en línia per a la formació d’entrenadors | Estudi de revisió: revisió sistemàtica | Avui dia, accedir a la informació ja no és un problema. El desafiament és, en tot cas, saber compilar, harmonitzar i adaptar la informació a les necessitats de l’aplicació pràctica i també proporcionar la retroalimentació als científics |
Sanz (2011) | Descriure algunes de les eines més utilitzades per a la formació contínua dels tècnics de tennis | Estudi de revisió: revisió sistemàtica | Les noves tecnologies al servei de la formació avui dia són una realitat i la xarxa ha provocat un gran impacte en l’accés a la informació i a la formació |
Cushion et al. (2010) | Proporcionar una visió general i una anàlisi de les investigacions existents sobre l’aprenentatge de l’entrenador | Estudi de revisió: revisió sistemàtica | Els entrenadors aprenen de diverses maneres i de diverses fonts: informals, no formals i formals. L’aprenentatge informal mitjançant l’experiència d’entrenament i la interacció amb altres entrenadors continua sent la manera dominant d’aprenentatge |
Reade et al. (2008) | Descobrir com accedeixen els entrenadors d’alt rendiment al coneixement dels científics de l’esport | Estudi descriptiu. Qüestionari. N=205 | Existeixen diferències entre el que busquen els entrenadors i la investigació que s’està duent a terme, especialment en l’àrea de tàctica i estratègia. És més probable que els entrenadors consultin altres entrenadors o assisteixin a conferències d’entrenadors per obtenir nova informació |
Over (2008) | Descriure els avenços actuals amb els quals compten els entrenadors i els jugadors mitjançant la tecnologia informàtica i els ordinadors | Estudi de revisió: revisió sistemàtica | L’accessibilitat d’aquests recursos i l’avenç de la tecnologia permeten formar en àrees i estils de vida persones que anteriorment no havien estat exposades a aquesta qualitat d’informació, amb costos relativament baixos tant per a l’entrenador com per a les federacions |