Abstract

Escribir un artículo de fondo sobre los aspectos pedagógicos del deporte escolar no resulta del todo sencillo, como es obvio, puesto que cualquier teorización y reflexión expone siempre una visión determinada según el punto del autor y el contexto social y teórico en el cual se da. Por ello, ya de entrada, pido que el conjunto de ideas, proyectos, pensamientos y propuestas sean considerados en el sentido de que buscan, en última instancia, el desarrollo del niño, al que hay que considerar una unidad estructuralmente indivisible. No es mi intención, por otro lado, dar soluciones puntuales, concretas y válidas para todo el mundo a un problema tan complejo como es el deporte escolar, sino hacer una aproximación, desde el punto de vista de la pedagogía y la educación, a aquellos aspectos y connotaciones más notables que concedan una dimensión más formativa al deporte escolar. La lectura crítica y la reflexión posterior puede ayudar a los colectivos y a las personas implicadas a debatir y profundizar algunos de los numerosos interrogantes que plantea cualquier propuesta o modelo de deporte escolar. No es fácil dar una definición única, universal y válida de lo que se entiende por deporte escolar; pero, planteado en términos educativos, habríamos de ser partidarios de aquellos modelos que defienden de forma integrada tanto los aspectos de carácter individual como los de carácter social y cultural del individuo, ya que este es considerado persona en la medida que es miembro de un grupo social determinado y participa de forma particular de sus valores y normas. Buscar y encontrar este equilibrio entre individuo y grupo social será el primer condicionamiento de un deporte escolar intrínsecamente educativo. Por tanto, uno de los aspectos claves de esta temática no es el tratar de determinar si el deporte escolar ha de organizarse para unas determinadas edades, si ha de ser dirigido y tutelado por unos grupos determinados de instituciones sociales, que de forma insistente reclaman su protagonismo y paternidad, ni tampoco el hecho de delimitar el posible abanico de deportes que desde una óptica más o menos agonística y/o lúdica buscan su lugar en la competición, sino hacer que los responsables, sean cuales fueren, tomen conciencia del hecho que es necesario velar por un deporte escolar de tipo paidocéntrico. En efecto, en éste el principal protagonista es el niño, con toda la problemática específica que presenta en estas edades evolutivas y cronológicas y en las que, paso a paso, y estadio a estadio, va estructurando progresivamente su personalidad en el entorno social y cultural que le ha tocado vivir.