Abstract

Se hace patente que en los últimos años la educación física busca en alguna manera su propia identidad. A distintos niveles de toma de conciencia del problema, hay datos suficientes para advertir una sensibilización generalizada acerca del propio quehacer de la educación física, del papel que ha de jugar en el sistema general educativo, incluso de las opciones que a la educación física le atañen como uno de los elementos básicos para una profunda renovación educativa. En medio de esta problematización surge incluso el planteamiento autocritico acerca de la razón de ser de la educación física como tal; la duda de las suficiencias conceptuales que la designan. Ha habido muchas propuestas de sustituir la expresión “educación física” por otras más o menos equivalentes. Todos estos intentos nacen de la preocupación por hallar el objeto específico de la educación fisica, y consecuentemente, establecer metodología propia. Hay una necesidad de identificarla como quehacer pedagógico, de estructurarla como ciencia, de definirla en su “rol” social y, consecuentemente, en su “status’ profesional.