Abstract

Hace ya mucho tiempo que se plantea la problemática de cómo estructurar la relación existente entre los factores técnicos y tácticos en la enseñanza de los diferentes deportes de equipo. Cuando incidimos en los factores técnicos, nos centramos en la ejecución, en el autoperfeccionamiento de un gesto “ideal” a imitar, y ofrecemos un modelo que se basa en la enseñanza de aspectos caracteriales, propios de aquel deporte y diferenciadores respecto de los demás, en cuanto a su ejecución. Si optamos por un modelo más centrado en los aspectos tácticos, remarcamos más la adaptación inteligente de los elementos técnicos a la situación de juego, y utilizamos un modelo más troncal, que deja las puertas abiertas a los vínculos entre los distintos deportes, y que apunta hacia la posibilidad de utilización de la transferencia entre las modalidades de deportes de equipo. Todos tomamos partido para decidir cuál de los dos factores consideramos fundamental para estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro deporte, no sin antes tener en cuenta la dificultad para poder diferenciar ambos conceptos. Quienes opten por un modelo técnico, generalmente proponen una clasificación, listado de posibilidades o modalidades de ejecución (elementos técnicos) y establecen una progresión metodológica de los mismos en función de su hipotético nivel de dificultad. Cada elemento es tratado primero de forma aislada, descomponiendo el gesto en partes, para buscar, al final de este proceso facilitador del aprendizaje, una integración de estas. Finalmente de una u otra forma se habla de la aplicación de estos elementos técnicos a la situación real de juego. La aplicación de este modelo a la práctica me sugiere una serie de preguntas que me hacen dudar de su eficacia en una etapa de iniciación a los elementos básicos de la técnica y táctica individual. 

Hace ya mucho tiempo que se plantea la problemática de cómo estructurar la relación existente entre los factores técnicos y tácticos en la enseñanza de los diferentes deportes de equipo. Cuando incidimos en los factores técnicos, nos centramos en la ejecución, en el autoperfeccionamiento de un gesto “ideal” a imitar, y ofrecemos un modelo que se basa en la enseñanza de aspectos caracteriales, propios de aquel deporte y diferenciadores respecto de los demás, en cuanto a su ejecución. Si optamos por un modelo más centrado en los aspectos tácticos, remarcamos más la adaptación inteligente de los elementos técnicos a la situación de juego, y utilizamos un modelo más troncal, que deja las puertas abiertas a los vínculos entre los distintos deportes, y que apunta hacia la posibilidad de utilización de la transferencia entre las modalidades de deportes de equipo. Todos tomamos partido para decidir cuál de los dos factores consideramos fundamental para estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro deporte, no sin antes tener en cuenta la dificultad para poder diferenciar ambos conceptos. Quienes opten por un modelo técnico, generalmente proponen una clasificación, listado de posibilidades o modalidades de ejecución (elementos técnicos) y establecen una progresión metodológica de los mismos en función de su hipotético nivel de dificultad. Cada elemento es tratado primero de forma aislada, descomponiendo el gesto en partes, para buscar, al final de este proceso facilitador del aprendizaje, una integración de estas. Finalmente de una u otra forma se habla de la aplicación de estos elementos técnicos a la situación real de juego. La aplicación de este modelo a la práctica me sugiere una serie de preguntas que me hacen dudar de su eficacia en una etapa de iniciación a los elementos básicos de la técnica y táctica individual.