Tabla 1
Descripción de los cuatro estilos y las ocho subdimensiones basadas en Aelterman et al. (2019).
| Estilo | Definición | Subdimensión | Descripción |
| Apoyo a la autonomía | El docente busca identificar y promover los intereses, opiniones y sentimientos de los estudiantes, para que ellos puedan voluntariamente involucrarse en las actividades. | Participativo | El docente identifica los intereses personales de los estudiantes por medio del diálogo, invitándolos a proporcionar ideas y sugerencias. Además, cuando es posible, el docente trata de ofrecer alternativas para resolver actividades y que así lleven un ritmo óptimo de desarrollo. |
| Sintonía | El docente trata de hacer los ejercicos más atractivos e interesantes para los estudiantes, tratando de entender su perspectiva. | ||
| Estructura | Teniendo en cuenta las capacidades de los estudiantes, el docente proporciona ayuda y asistencia para que se sientan competentes para dominar las habilidades. | Guía | Busca el progreso de los estudiantes, proporcionando ayuda y asistencia, siempre y cuando sea necesaria. El docente proporciona pistas para que los estudiantes puedan continuar independientemente y completar la tarea, preguntando al docente si fuera necesario. |
| Clarificador | El docente comunica las expectativas que tiene sobre ellos de un modo claro y transparente y, evalúa en función de dichas expectativas. | ||
| Control | El docente impone sus propias normas, obligando al estudiante a pensar y actuar de una manera determinada, independientemente de lo que piense. | Exigente | El docente solicita disciplina a través de un vocabulario imponente, marca a los estudiantes sus obligaciones, no tolera contradicciones y amenaza con sanciones si no cumplen las normas. |
| Dominante | El docente ejerce cierto poder sobre los estudiantes para hacerles que cumplan las normas. Además, reprime a los estudiantes haciéndoles sentir vergüenza, culpabilidad y ansiedad. | ||
| Caos | El docente deja que los estudiantes actúen por su cuenta, haciendo del proceso de enseñanza algo confuso para ellos, en el cual no sabrían qué hacer, cómo comportarse o cómo desarrollar sus habilidades. | Abandono | El docente da por perdidos a los estudiantes, pues permite que hagan lo que ellos quieran. |
| Espera | El docente ofrece un clima motivacional denominado laissez-faire donde la iniciativa recae en los estudiantes. El docente tiende a esperar para ver cómo se desenvuelven las cosas, sin planear mucho y dejando que todo siga su curso. |
