Investigación comparativa y modelos didácticos: elementos para la construcción de una pedagogía critica en Educación Física

En este artículo se resumen los resultados de un trabajo de investigación comparativa que ha tomado como objeto de estudio el análisis de los modelos didácticos circulantes en la enseñanza de la Educación Física en los países de América Latina en el último medio siglo, a la vez que intenta desde la reflexión crítica realizada sobre dichos modelos, proponer las características centrales de una pedagogía de la Educación Física formulada desde la Teoría Crítica. Los modelos circulantes en el período mencionado resultan agrupados por el autor en dos grandes tendencias, empiristas y racionalistas, según las diferencias cruciales relativas al tratamiento que cada modelo hace de los componentes del modelo didáctico: contenidos, objetivos, medios, organización de la clase, etc. Pese a que la tradición de la comunidad académica de la Educación Física ha tomado a estos modelos como opuestos, priorizando el análisis de sus diferencias, el artículo señala la semejanza crucial que ha caracterizado a estos modelos, relativa al fenómeno de la comunicación unidireccional que los ha caracterizado, y la concepción de sujeto acrítico y receptor que se desliza en todos ellos, así como la inconveniencia de tales supuestos para la construcción de una pedagogía de la Educación Física consecuente con posturas humanistas y progresistas.