Revisión sistemática del apoyo a la autonomía en educación física

Ana María Pérez-González

Alfonso Valero-Valenzuela

Juan Antonio Moreno-Murcia

Bernardino J. Sánchez-Alcaraz

*Correspondencia: Bernardino Javier Sánchez-Alcaraz bjavier.sanchez@um.es

Idioma del original

Citación

Pérez-González, A. M., Valero-Valenzuela, A., Moreno-Murcia, J. A., & Sánchez-Alcaraz, B. J. (2019). Systematic Review of Autonomy Support in Physical Education. Apunts. Educación Física y Deportes, 138, 51-61. https://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2019/4).138.04

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Resumen

El estilo interpersonal del docente de educación física puede condicionar los comportamientos afectivos, cognitivos y comportamentales de los estudiantes. Así, bajo el sustento de la teoría de la autodeterminación, el objetivo de este estudio ha sido realizar una revisión sistemática sobre el apoyo de autonomía en las clases de educación física. Para ello, se ha realizado una revisión de 17 artículos científicos procedentes de las bases de datos de Web of Science, Scopus y Science Direct, donde se miden los efectos que el estilo interpersonal del profesor de educación física tiene sobre los estudiantes. En los estudios se evidenció que el apoyo a la autonomía del docente de educación física genera en los estudiantes mayores niveles de satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, especialmente la autonomía percibida, además de la motivación intrínseca, las emociones y pensamientos positivos de sí mismo, las intenciones de realizar actividad física en el tiempo libre y el comportamiento futuro hacia la práctica deportiva.

Palabras clave: estilo docente, mediadores psicológicos, motivación, soporte de autonomía.

ISSN: 1577-4015

Recibido: 15 de mayo de 2018

Aceptado: 11 de enero de2019

Publicado: 1 de octubre de 2019