Resumen

Este estudio compara la representación del conocimiento entre una jugadora de rugby y su entrenador en relación con la toma de decisión de la apertura en ataque desde segundas fases. La actual número 10 de la selección inglesa femenina de rugby y su entrenador analizan, desde el punto de vista de la apertura (núm 10), 15 secuencias del partido Inglaterra-España jugado en Barcelona durante la Copa del Mundo del 2002. El análisis del protocolo verbal de los sujetos pone al descubierto que la jugadora genera más número total de conceptos que el entrenador. El análisis de la jugadora se basa fundamentalmente en asociaciones de condición-acción relativas a finalidades. En cambio, la representación del conocimiento del entrenador se centra en condiciones relativas a acciones. Ambos sujetos generan de forma similar conceptos de regulación y de corrección, con una mayoría de feedbacks positivos. La estructura del conocimiento de la jugadora se manifiesta más compleja, pero la sofisticación de los conceptos se asemeja en los dos casos. El análisis crítico de las secuencias enteras revela que la jugadora es más severa en la autocrítica que su entrenador hacia ella. En conclusión, aún con las diferencias encontradas entre sujetos, la jugadora y su entrenador demuestran tener patrones parecidos de las estrategias de toma de decisión, cosa que podría ser debida a una buena transmisión del conocimiento del entrenador a la jugadora.