Tabla 1

Características y resultados de los estudios seleccionados (en orden alfabético).

Autoría (año)	Factores	Población	N¹	Diseño	Instrumento	Resultados relevantes
Ahmed et al. (2020)	1-2-8	Atletas de 11-21 años	382	Cuantitativo transversal	Cuestionario motivación deportiva	El factor motivacional “salud” es más alto para las chicas y el factor “estatus social” para los chicos.
Amado et al. (2015)	1-2-8-9	Deportistas 10-16 años Padres y madres	321 321	Cuantitativo transversal	Cuestionarios NPB², apoyo parental, motivación y disfrute deportivo	La presión parental se relaciona negativamente con la satisfacción de las NPB. Las NPB son un predictor positivo de la motivación intrínseca. La motivación es un predictor del disfrute en la AF.
Beasley y Garn (2013)	1-2-7	Chicas de 8º, 9º y 10º curso	319	Cuantitativo transversal	Cuestionarios motivación autopercepción y AF	La motivación extrínseca se relaciona directamente con el autoconcepto físico, pero no se relaciona con la AF.
Bevan et al. (2021)	6-7-8-9-10	Chicas de “deportes masculinos» 13-17 años	34	Cualitativo	Grupo de discusión y entrevista	Las razones para que las adolescentes participen en la AF se resumen en: conexión social, mentores de club (representantes de élite) y modelos femeninos en los medios de comunicación.
Bevan y Fane (2017)	2-7-8-9-10	Chicas deportistas de 13-17 años	34	Cualitativo narrativo	Grupos de discusión y entrevistas	Mayor falta de modelos de conducta para las chicas. Se percibe discriminación de género en la naturaleza del lenguaje y en la organización del deporte escolar. Las chicas se perciben “menos competentes” que los chicos.
Budd et al. (2018)	7-8	Niñas de 6º grado	1,721	Cuantitativo transversal	Acelerómetro y cuestionarios disfrute de la AF, apoyo social y clima escolar	Se hallaron efectos significativos en el disfrute de la AF de las chicas por parte de: profesorado, chicos, familia y vecindario. Solo hay efectos directos sobre la AF por parte del apoyo social de las amistades.
Castro-Sánchez et al. (2016)	1-7-8	Adolescentes de 15-18 años	2,134	Cuantitativo transversal	Cuestionarios AF, AF familiar y motivación	Las chicas orientan la AF al ocio y la recreación y los chicos al factor competitivo. Las chicas muestran valores más altos en el clima orientado a la tarea y los chicos en el clima orientado al ego.
Cowley et al. (2021)	2-3-5-6-7-8-9-10	Chicas de 13-17 años	48	Cualitativo	Cuestionario y grupos de discusión	La AF de las chicas está influida por factores intrapersonales (ser juzgadas y cambio de prioridades), interpersonales (presiones y apoyo social) y organizativos (entorno deportivo).
Davison et al. (2010)	1-2-5-6-10	Niñas de 13 años	151	Cuantitativo longitudinal	Acelerómetro, estetoscopio y cuestionarios disfrute y motivación deportiva	La falta de competencia es la razón más frecuente para que a las personas no les guste la AF, seguida del esfuerzo o la fatiga percibida. Las menos frecuentes son el impacto físico, la identidad y la falta de oportunidades.
Dawes et al. (2014)	1-2-6-7	Jóvenes europeos	986	Cuantitativo longitudinal	Cuestionarios valor del deporte, autopercepción y participación deportiva	Los hombres participan más en deportes organizados y tienen mayores valores de autocompetencia. El sexo no predice la participación informal. La percepción de competencia influye en la participación.
Diaconu-Gherasim y Duca (2018)	8	Adolescentes 12-15 años	120	Cuantitativo transversal	Cuestionarios apego y relaciones interpersonales	Las chicas se perciben más prosociales que los chicos. Un apego seguro con los padres repercute en la mayor calidad de la amistad y en la competencia social en el entorno de equipo.
Drummond et al. (2022)	1-2-5-6-7-8 l	Estudiantes secundaria Profesorado Progenitores	2,189 11 5	Explicativo secuencial mixto	Grupos de discusión, entrevistas y cuestionarios AF, motivación, resiliencia, autoestima y apreciación corporal	El cambio de prioridades durante la adolescencia, la falta de tiempo y el coste económico limita la AF. La diversión, amistad, empoderamiento y competición son facilitadores de la AF en las chicas. Gran importancia del papel de entrenadores y padres.
Eime et al. (2015)	2-5-6-7-8	Alumnas de 7º y 11º curso	440	Cuantitativo longitudinal	Cuestionarios percepción de competencia, autoeficacia, AF, apoyo, factores ambientales y socioeconómicos	La falta de energía y de tiempo y la importancia del ámbito educativo aumenta con la edad. El apoyo familiar y de las amistades y la competencia percibida disminuyen con el tiempo.
Eime et al. (2016)	2-4-5-6-7-8-9	Alumnas de 7º y 11º	729	Cuantitativo longitudinal	Cuestionario y diario de AF	Con la edad aumentan los entornos deportivos no competitivos-organizados (falta tiempo). El apoyo de amistades y familia disminuye con el tiempo.
Frömel et al. (2022)	1-2-3-7	Chicas y chicos	1,558	Cuantitativo transversal	Cuestionarios motivación y AF	Los chicos presentan mayor motivación que las chicas en todos los motivos menos en apariencia estética. Los motivos de disfrute, competencia y apariencia son los que más aumentan la AF.
Gil-Madrona et al. (2014)	7-10	Niñas y niños de 6º curso	250	Cuantitativo transversal	Cuestionario sobre la AF en la escuela	El 28.5 % de las niñas consideran ser rechazadas cuando juegan con los niños. Muchas niñas consideran ser elegidas en último lugar. El 25 % de los participantes diferencian deportes exclusivos para niños y niñas.
Gil-Madrona et al. (2017)	7-10	Niñas y niños de 6º curso	1,094	Cuantitativo transversal	Cuestionario sobre la AF en la escuela	Las chicas perciben que los niños no les dejan jugar y se sienten más rechazadas que los chicos. Los chicos están más de acuerdo con que hay juegos diferentes para niños y para niñas.
Kirby et al. (2012)	6-7	Chicas de 2º y 4º ESO Directores	1,978 123	Cuantitativo transversal	Encuesta chicas y encuesta centro sobre AF escolar	La EF es el predictor que más aumenta la AF en las adolescentes. Las adolescentes de centros con más variedad de clubs aumentan su probabilidad de ser físicamente activas.
Knowles et al. (2014)	1-2-3-4-5-8-10	Chicas adolescentes	14	Cualitativo narrativo	Entrevistas narrativas	Durante la adolescencia disminuye la percepción de competencia y se dan cambios en la motivación y pérdida del sentido por la AF. La forma corporal preocupa más en presencia de chicos. Los valores sociales dominantes contradicen la identidad activa.
Kopcakova et al. (2015)	1-2-8	Alumnos de 11, 13 y 15 años	9,018	Cuantitativo transversal	Cuestionarios AF y motivos para la AF	Los motivos sociales y de salud (imagen corporal y control del peso) son más puntuados por las chicas y los de “buen hijo” y de logro por los chicos.
Lawler et al. (2022)	3-8	Adolescentes de 12-17 años	995	Cuantitativo	Diario de AF y cuestionarios apoyo, presión, aceptación social y burlas	El apoyo de las amistades influye más que el parental. Las chicas perciben mayor presión de los progenitores que los chicos. Las chicas son más propensas a recibir burlas que los chicos.
MacPherson et al. (2016)	2-4-6-8	Deportistas de 13-17 años	8	Cualitativo indagación narrativa	Fotoelicitación y entrevistas	Influencia positiva de las interacciones deportivas con compañeros/as en el desarrollo del “yo” psicológico (compromiso, autoestima, etc.), social (extroversión, humor, etc.) y físico (imagen corporal).
Mateo-Orcajada et al. (2021)	8-10	Alumnos/as 12-16 años Progenitores	965 1,599	Cuantitativo transversal	Cuestionario alumnado AF y cuestionario progenitores AF y estereotipos	El nivel educativo de las madres se relaciona con la AF de hijos e hijas. La AF de padres se relaciona con la AF de los hijos. Los estereotipos de género de las madres se relacionan con la AF de las niñas.
Mitchell et al. (2015)	1-2-3-7-8	Chicas “desvinculadas» de la EF de 12-13 años	5	Cualitativo longitudinal	Entrevistas	Existencia de factores psicológicos (falta de motivación baja percepción de competencia, etc.), ambientales (equipamiento, vestuarios, etc.) y sociales (profesorado de EF, compañeros varones, etc.). La escasa capacidad de elección es la principal razón de abandono deportivo de las chicas. Las niñas participan más en entornos de un solo sexo.
Morano et al. (2020)	2-3-5-6-10	Mujeres atletas de 14-21 años	261	Cuantitativo transversal	Cuestionarios autopercepción, ansiedad, prestación deportiva y estados bio-psicosociales	Las atletas de deportes individuales puntúan más bajo en confianza y más alto en preocupación que las atletas de deportes colectivos.
O’Reilly et al. (2022)	2-3-5-7-8-10	Chicas de 12-15 años	104	Cualitativo	Grupos focales	Importancia de la reproducción de los estereotipos de género, la elección de actividades, el empoderamiento y las desigualdades en la AF y el deporte para aumentar la AF de las adolescentes.
Owen et al. (2019)	1-2-5-6-7-8	Niñas adolescentes	110	Mixto	Cuestionario AF y percepción AF escolar y grupo de discusión	Razones que impiden la participación deportiva: falta de tiempo, motivación y opciones. Mayor diversión y motivación participando con amistades. Importancia de realizar AF no competitiva. Las adolescentes perciben favoritismo en las clases de EF. Importancia de la autonomía y el trabajo en equipo.
Zook et al. (2014)	2-5-6-8	Alumnas de 8º curso	561	Cuantitativo longitudinal	Acelerómetro, encuesta, báscula, tabla medición y sistema información geográfica	El autoconcepto físico alto, el apoyo social (familia y amistades) y la menor distancia entre el hogar y un parque aumenta la probabilidad de mantener hábitos activos. El desarrollo temprano de la pubertad (menstruación) puede disminuir la AF.
Zucchetti et al. (2013)	1-2-6-8	Chicas atletas de 10-14 años	127	Cuantitativo transversal	Cuestionarios motivación, disfrute deportivo, autoeficacia social y comportamiento entrenador	El disfrute se asocia positivamente con la motivación. El apoyo social y los estilos de liderazgo del entrenador aumentan la motivación. El estilo autocrático afecta negativamente la motivación.
Nota. ¹Tamaño muestral; ²Necesidades Psicológicas Básicas

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