La educaci\u00f3n f\u00edsica evoluciona por medio de continuos cambios en las actividades propuestas, experimentados en base al momento hist\u00f3rico, el momento pol\u00edtico, el momento filos\u00f3fico, el momento est\u00e9tico… en que tiene lugar la manifestaci\u00f3n f\u00edsica. Esta misma secuenciaci\u00f3n se aprecia en la incorporaci\u00f3ndel elemento sonoro-musical al desarrollo de las sesiones, bien como portavoz de \u00e9stas o como melod\u00eda de fondo que crea un determinado clima ambiental. En ocasiones es motivadora, caracterizando la sesi\u00f3n, a veces determinante en la misma; el elemento sonoro se ha hecho fundamental en la pr\u00e1ctica escolar, privada, del entrenamiento, del tiempo libre… potenciando este “cuerpo ac\u00fastico”, este cuerpo que escuchando, siente y se mueve. El motivo de una cierta reticencia en la incorporaci\u00f3n del soporte musical, podemos atribuirlo posiblemente, entre otros, a la falta de conocimiento y confianza de una cierta dosis de ritmo interno en cada uno de nostros, ritmo interno con posibilidadde adecuaci\u00f3n a un ritmo externo proporcionado por el est\u00edmulo musical. A pesar de esto, la mayor\u00eda hemos experimentado esta adecuaci\u00f3n “involuntaria” a un ritmo externo, cuando, sin querer, nos encontramos marcando el ritmo con el pie o con los dedos de las manos, en determinada situaci\u00f3n cotidiana donde hab\u00eda un fondo musical dominante. Esta activaci\u00f3n del fen\u00f3meno sonoro (utilizado y potenciado por el progreso tecnol\u00f3gico en aparatos audiovisuales y la expansi\u00f3n de los mismos) nos hizo pensar en la actualidad de un an\u00e1lisis te\u00f3rico y una oportunidad pr\u00e1ctica de reunir los diferentes sistemas y\/o actividades gimn\u00e1sticas desde una perspectiva hist\u00f3rica que hoy en d\u00eda est\u00e1n utilizando el soporte musical en las sesiones correspondientes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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