\nEl origen de la presente tesis doctoral se sit\u00faa en la asunci\u00f3n por parte del autor de la necesidad de una buena teor\u00eda para establecer correctas l\u00edneas de investigaci\u00f3n experimental, la relaci\u00f3n existente entre el comportamiento motor y la inteligencia humana, y, en \u00faltimo lugar, en enfatizar la aproximaci\u00f3n del desarrollo te\u00f3rico a la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica que d\u00e9 sentido a los pedagogos deportivos y revierta significativamente en la sociedad. En este contexto se desarrolla la profundizaci\u00f3n te\u00f3rica de la t\u00e1ctica deportiva como comportamiento inteligente en el marco de la dimensi\u00f3n cualitativa del modelo de campo psicol\u00f3gico funcional (formalidad psicol\u00f3gica, materialidad biol\u00f3gica y finalidad adaptativa) y se propone un modelo did\u00e1ctico de intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica que responde a los diferentes niveles funcionales. La t\u00e1ctica deportiva como interacci\u00f3n interpretativa e integraci\u00f3n funcional con los comportamientos perceptivo-motores permite ofrecer una clasificaci\u00f3n funcional de los deportes en funci\u00f3n de la finalidad adaptativa f\u00edsica o convencional y, sobre todo, en funci\u00f3n de las convencionalidades b\u00e1sicas que permiten a los individuos entenderse en las m\u00e1s diversas relaciones interpersonales presentes en el deporte. Secundariamente, la tesis profundiza en la revisi\u00f3n te\u00f3rica de los diversos modelos que han abordado el fen\u00f3meno de la t\u00e1ctica deportiva y explica los conceptos funcionales de t\u00e9cnica y estrategia.
\nEl concepto de funcionalidad no significa el concepto positivista de tener utilidad, sino el estudio de dinamismos diferenciados de la naturaleza. En este sentido, se concibe el funcionalismo psicol\u00f3gico como comportamiento asociativo en base a la reactividad biol\u00f3gica que constituye su base material. La tesis abandona los modelos te\u00f3ricos dualistas para abordar la explicaci\u00f3n de la t\u00e1ctica deportiva en base al criterio comportamental que, eludiendo el criterio cartesiano de extensi\u00f3n, explica naturalmente el comportamiento humano en l\u00ednea aristot\u00e9lica. De esta manera se ofrece una explicaci\u00f3n del comportamitno motor respetando los dos niveles funcionales de la asociaci\u00f3n: r\u00edgida (secuencias c\u00edclicas y ac\u00edclicas intra-repetici\u00f3n) o cambiante (ac\u00edclicas inter-repeticiones). La finalidad exclusivamente f\u00edsica de este comportamiento aplicado a las gestualidades espec\u00edficas deportivas acoge el concepto de t\u00e9cnica y las cogniciones ling\u00fc\u00edsticas en ausencia de propioceptividad, el concepto de estrategia.
\nLa conceptualizaci\u00f3in funcional de la t\u00e1ctica deportiva se vincula a la convencionalidad cambiante modificaci\u00f3n de la secuencia motriz (ataque-defensa), presente solamente en algunas relaciones interpersonales deportivas. Las convencionalidades definitorias de la t\u00e1ctica no son la armonizaci\u00f3n perceptiva (colaboraci\u00f3n) ni la consecuci\u00f3n de un objetivo f\u00edsico final (oposici\u00f3n). Estas \u00faltimas convencionalidades se presentan como r\u00edgidas durante toda la interacci\u00f3 motriz, mientras que la modificaci\u00f3n de la secuencia motriz, cambiante momento a momento en su naturaleza, caracteriza el nivel funcional interpretativo de la t\u00e1ctica deportiva con la temporalidad como criterio de \u00e9xito de la acci\u00f3n.
\nEste desarrollo te\u00f3rico permite la construcci\u00f3n de un modelo did\u00e1ctico de intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica sin fases o etapas a superar, que tienden a homogeneizar a las personas y no respetan las diferencias individuales; la propia praxis aplicativa estructura la mejor posibilidad de construcci\u00f3n did\u00e1ctica, destacando la relevancia de los medios b\u00e1sicos de t\u00e1ctica colectiva como funcionalmente id\u00e9nticos a la t\u00e1ctica real de los deportes de equipo: colectivos e interpretativos. La t\u00e1ctica como inteligencia en juego.<\/p>\n\n