\nEl reconocimiento de que el desarrollo de la persona en los distintos \u00e1mbitos sociales y personales es muy diferente seg\u00fan se trate de mujeres o de varones est\u00e1 cada vez m\u00e1s extendido. Este hecho ha impulsado que contextos como la educaci\u00f3n, la salud, la pol\u00edtica, el \u00e1mbito laboral, etc., est\u00e9n siendo analizados y tratados desde una nueva perspectiva: el \u201cmainstreaming\u201d de g\u00e9nero o enfoque integrado de g\u00e9nero y que podamos hablar de la puesta en marcha de medidas que desde acuerdos mundiales hasta locales pretenden eliminar las desigualdades.
\nLa presente investigaci\u00f3n se une a esta necesaria corriente, que ya tiene algunos antecedentes en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n f\u00edsica y de la actividad f\u00edsica y el deporte en general, centr\u00e1ndose en la formaci\u00f3n inicial de los futuros profesionales.
\nSu finalidad es analizar, desde esta perspectiva de g\u00e9nero, la posible relaci\u00f3n entre la experiencia vivida por el alumnado en las clases de educaci\u00f3n f\u00edsica escolar, los comportamientos de pr\u00e1ctica f\u00edsico-deportiva, sus vivencias durante los estudios en esta facultad y la presencia de los estereotipos de g\u00e9nero y actividad f\u00edsica. Adem\u00e1s interesa conocer la proyecci\u00f3n de todo esto sobre el futuro desarrollo docente tratando de establecer diferentes perfiles en funci\u00f3n de las variables analizadas.
\nSe ha optado por la investigaci\u00f3n por encuesta a trav\u00e9s de un cuestionario autoadministrado con presencia de encuestador. El an\u00e1lisis de los datos se ha apoyado en un an\u00e1lisis descriptivo e inferencial a trav\u00e9s del programa estad\u00edstico SPSS v. 11.1.
\nLos resultados nos llevan a las siguientes conclusiones:
\nLa valoraci\u00f3n positiva de la educaci\u00f3n f\u00edsica de etapas educativas anteriores con resultados gratificantes en el plano personal se relaciona con un elevado autoconcepto.
\nSe concede menos importancia a los contenidos que gustan m\u00e1s, son m\u00e1s adecuados y hacen mejor las chicas, lo cual determinar\u00e1 una menor presencia de \u00e9stos en la Educaci\u00f3n F\u00edsica escolar cuando el actual alumnado se dedique a la ense\u00f1anza.
\nEntre las personas que han recibido alguna formaci\u00f3n en educaci\u00f3n para la igualdad de oportunidades para ambos sexos esta tendencia se invierte, otorgando una mayor importancia a los contenidos aludidos.
\nNuestro alumnado \u201cse sabe diferente\u201d por cuanto la proyecci\u00f3n de los estereotipos sobre la poblaci\u00f3n general tiene bastante vigencia, no as\u00ed sobre ellos mismos y su entorno cercano, lo cual es a\u00fan m\u00e1s notable entre las mujeres.
\nLa valoraci\u00f3n del plan de estudios hace pensar que la mayor presencia de unas asignaturas lleva a concederles m\u00e1s importancia, reclamando el aumento de las mismas. El desconocimiento de otras tem\u00e1ticas complica su consideraci\u00f3n como materia necesaria en su formaci\u00f3n inicial.<\/p>\n\n