El estudio plantea el objetivo de conocer el componente socializador de la Educaci\u00f3n F\u00edsica (EF) en la inclusi\u00f3n del alumnado con discapacidad motriz y, por tanto, detectar y analizar las evidencias que pueden condicionar la inclusi\u00f3n de este alumnado en las sesiones de EF y evidenciar qu\u00e9 modelo y qu\u00e9 estrategias educativas favorecen la socializaci\u00f3n de este alumnado en nuestra \u00e1rea. El estudio se ha basado en el seguimiento de tres casos a lo largo de un curso acad\u00e9mico. Tres alumnos de 10 a\u00f1os de 5.\u00ba de primaria escolarizados en centros p\u00fablicos ordinarios de Barcelona ciudad. Las discapacidades que presentan son, respectivamente, osteog\u00e9nesis imperfecta (huesos de cristal) \u2013usuario de silla de ruedas-, acondroplasia (enanismo) y disgenesia neuronal (provocando paraparesia) \u2013usuario de muletas. El estudio se inscribe dentro de la investigaci\u00f3n educativa, bajo el paradigma interpretativo. Para cada uno de los tres casos, los instrumentos utilizados en la recogida de datos ha sido el diario de campo, el sociograma (6 a cada grupo-clase, comparando la situaci\u00f3n de aula y EF) y las entrevistas en profundidad y estructuradas (en total 33). En el an\u00e1lisis de los diarios de campo y las entrevistas se han establecido categor\u00edas y con el apoyo del programa ATLAS-TI se han creado unidades hermen\u00e9uticas que han permitido hacer el tratamento estad\u00edstico de las categor\u00edas Para analizar la socializaci\u00f3n se han determinado las categor\u00edas en funci\u00f3n de las cualidades para considerar a una persona preparada para vivir en sociedad: conformidad normativa, identidad, autonom\u00eda individual y solidaridad. Tambi\u00e9n se han analizado las sesiones de EF, detectando las estrategias facilitadoras de la inclusion, las que la dificultan, el papel del auxiliar de Educaci\u00f3n Especial, las actitudes de los docentes respecto a los alumnos observados, el an\u00e1lisis de las tareas y la descripci\u00f3n de los alumnos participantes. En las entrevistas se analiz\u00f3 la descripci\u00f3n de los 3 alumnos, su socializaci\u00f3n, la respuesta escolar desde la organizaci\u00f3n del centro, las estrategias inclusivas de los maestros de EF y otros aspectos relevantes en funci\u00f3 de la persona entrevistada. Una vez triangulados los resultados de las tres herramientas utilizadas, queremos destacar dos de las conclusiones principales: \u2022\u2002En la inclusi\u00f3n del alumnado con discapacidad motriz (en estos casos) no es posible atribuir a la EF un efecto socializante significativamente superior al del resto de las actividades escolares en su conjunto. \u2022\u2002La utilizaci\u00f3n de estrategias inclusivas en EF facilita la participaci\u00f3n activa y efectiva del alumnado con discapacidad motriz, favoreciendo la adquisici\u00f3n de aprendizaje, la sensaci\u00f3n de bienestar y de pertenencia al grupo.<\/p>\n