Esta tesis es un intento de clarificar diversos aspectos sobre las dimensiones que abarca la Educaci\u00f3n. La motricidad y la cognici\u00f3n son dos de estas dimensiones educativas sobre las cuales existe un amplio debate, tanto en su definici\u00f3n como en su posible interdependencia. Este trabajo no se centra en debates te\u00f3ricos, sino que intenta aportar datos emp\u00edricos sobre dicha realidad. Dichos datos se aportan a partir de 3 estudios sobre poblaci\u00f3n escolar, en cada uno de ellos la muestra se segmenta a partir del tipo de actividad f\u00edsica desarrollada: En el primer estudio se aplican un total de 6 pruebas a 487 sujetos de entre 9 y 16 a\u00f1os. Los \u00e1mbitos a los que pertenecen las pruebas son: perceptivo-motor, expresi\u00f3n gr\u00e1fica y rendimiento acad\u00e9mico. La segmentaci\u00f3n de la muestra m\u00e1s interesante que se realiza en este estudio es la distinci\u00f3n entre los individuos que realizan actividades extraescolares y los que no. El segundo estudio se realiza tambi\u00e9n con poblaci\u00f3n escolar, pero en este caso son 241 individuos que practican deporte de alto rendimiento. Las pruebas aplicadas son las mismas que en el estudio anterior pero a\u00f1adiendo dos pruebas del \u00e1mbito t\u00e9cnico-t\u00e1ctico. El tercer estudio es un trabajo meramente estad\u00edstico, ya que la muestra corresponde a los dos anteriores, en el que se realiza una comparaci\u00f3n sobre los datos m\u00e1s relevantes. Posteriormente, en el apartado de conclusiones y discusi\u00f3n, se ofrecen aportaciones que giran alrededor de los v\u00ednculos que se pueden establecer entre los di\u00adferentes \u00e1mbitos y la implicaci\u00f3n que tiene el tipo de pr\u00e1ctica f\u00edsica desarrollada en relaci\u00f3n con las pruebas analizadas. En concreto, se confirma una evoluci\u00f3n de los resultados de todas las pruebas en consonancia con el aumento de la edad de los sujetos. No queda definida la relaci\u00f3n entre la operatividad en tareas que implican a la motricidad global y las que implican a la motricidad fina. El \u00e1mbito de la motricidad est\u00e1 vinculado con el \u00e1mbito cognitivo a partir de la motricidad fina y no tanto a trav\u00e9s de la motricidad global. Por \u00faltimo se concluye con que la pr\u00e1ctica intensiva de actividad f\u00edsica no aumenta el rendimiento perceptivo-motor ni cognitivo, en cambio, s\u00ed que ocurre con una actividad f\u00edsica moderada, por otro lado, se pone en evidencia que el fen\u00f3meno de la t\u00e1ctica est\u00e1 influenciado por elementos diferentes al resto de conductas.<\/p>\n\n\n