La Educaci\u00f3n F\u00edsica es una de las \u00e1reas educativas donde el sexismo y la reproducci\u00f3n de los estereotipos tradicionales de g\u00e9nero se hace m\u00e1s visible. Aun as\u00ed, los cambios que se est\u00e1n produciendo en el sistema deportivo, y la llamada \u201cindividualizaci\u00f3n del g\u00e9nero\u201d que se observa en la sociedad actual, nos llevan a plantear si es posible que la Educaci\u00f3n F\u00edsica tambi\u00e9n sea un espacio para el cambio de los modelos dicot\u00f3micos y sexistas de g\u00e9nero. Teniendo en cuenta este conjunto de circunstancias, recogidas en el estado de la cuesti\u00f3n y el marco te\u00f3rico, la pregunta que se plantea en este trabajo es: \u00bfC\u00f3mo se articulan los procesos de reproducci\u00f3n, resistencia y cambio de las relaciones tradicionales de g\u00e9nero en la Educaci\u00f3n F\u00edsica en la escuela primaria?
Para responder a este interrogante, se analiz\u00f3 la pr\u00e1ctica cotidiana en el aula de tercer ciclo de primaria, en contenidos predeportivos (f\u00fatbol o baloncesto) y en contenidos de expresi\u00f3n y ritmo. Desde un punto de vista metodol\u00f3gico, se dise\u00f1\u00f3 un estudio de casos en el que se observaron veinticuatro sesiones \u2013la mitad de cada contenido\u2013, correspondientes a ocho docentes seleccionados mediante un muestreo de casos t\u00edpicos. En cada sesi\u00f3n se tomaron los datos mediante un registro anecd\u00f3tico y la filmaci\u00f3n, que permitieron, posteriormente, realizar el an\u00e1lisis de contenido de aquello que sucedi\u00f3. Fruto de este an\u00e1lisis se presenta un amplio informe en el que se exponen los principales resultados en relaci\u00f3n a las actitudes del alumnado, el tipo de relaciones que se establecen durante las diferentes sesiones, y el papel del profesorado.
En su conjunto, los resultados del estudio apuntan la necesidad de adoptar una perspectiva te\u00f3rica compleja y flexible que d\u00e9 cabida al conjunto de procesos de reproducci\u00f3n, resistencia y cambio, ya que el maestro o la maestra y el alumnado, en su interacci\u00f3n cotidiana, pueden generar situaciones que favorecen la permanencia de las relaciones tradicionales de g\u00e9nero y, al mismo tiempo, impulsar situaciones que facilitan y promueven el cambio. Por eso, se propone un modelo te\u00f3rico que da cabida a estos diferentes procesos y permite observar c\u00f3mo las relaciones entre el alumnado, sus actitudes ante la tarea, y la actuaci\u00f3n y el discurso de la maestra o el maestro, se influyen rec\u00edprocamente.<\/p>\n\n