En los \u00faltimos a\u00f1os se viene observando en muchas ciudades de nuestro pa\u00eds un incremento notable de las llamadas gen\u00e9ricamente “escuelas deportivas”. Suelen estar patrocinadas o al menos apoyadas por los poderes p\u00fablicos (Ayuntamientos, Comunidades Aut\u00f3nomas, Consejo Superior de Deportes, etc.) y su finalidad especifica al margen de la concepci\u00f3n educativa en que est\u00e9n basadases la de ofrecer ense\u00f1anza deportiva a ni\u00f1os en edad escolar (entre 68 y 1314 a\u00f1os) y a veces tambi\u00e9n a j\u00f3venes hasta 1718 a\u00f1os, en horarios que suelen ser despu\u00e9s del colegio (a partir de las 5 de la tarde) o los s\u00e1bados por la ma\u00f1ana.
Uno de los mayores problemas con que se encuentran estas escuelas deportivas aparte de los relativos a instalaciones, material, profesorado, apoyo administrativo, etc.es el econ\u00f3mico, pues un objetivo com\u00fan es que a ellas puedan acceder el mayor n\u00famero posible de ni\u00f1os o j\u00f3venes que lo deseen, aunque tengan pocos medios econ\u00f3micos. Para los patrocinadores, por tanto, se trata de intentar ofrecer el m\u00e1ximo de horas de clase al m\u00e1ximo de ni\u00f1os, por el m\u00ednimo de dinero. En \u00faltimo extremo, el par\u00e1metro que se suele usar para evaluar las posibilidades de implantaci\u00f3n o el rendimiento de unas escuelas deportivas es el econ\u00f3mico: coste del programa por cada ni\u00f1o o joven inscrito.
Este planteamiento tiene el inconveniente de que en la pr\u00e1ctica se tienda a considerar que la calidad de los programas de escuelas deportivas est\u00e9 en funci\u00f3n directa del dinero invertido, lo cual no tiene por qu\u00e9 ser siempre cierto. Unas escuelas deportivas “baratas” pueden tener gran calidad, mientras que unas “caras” pueden no tenerla. En mi opini\u00f3n, es necesario disponer de criterios para evaluar esta “calidad” en funci\u00f3n del rendimiento social y no s\u00f3lo del rendimiento econ\u00f3mico. En el Cuadro 1 se ofrecen algunos criterios de evaluaci\u00f3n desde ambos puntos de vista; puede observarse que los de tipo social son mucho m\u00e1s abundantes que los de tipo econ\u00f3mico.
Las lineas que siguen ofrecen a la consideraci\u00f3n de los lectores una serie de par\u00e1metros de an\u00e1lisis del rendimiento social de unas escuelas deportivas. Unos se refieren al comportamiento de los alumnos, y permiten objetivar el grado de aceptaci\u00f3n de los programas. Otros est\u00e1n relacionados con el desarrollo de las clases, por lo que permiten detectar la existencia de problemas de organizaci\u00f3n. Todos ellos se han venido utilizando en las Escuelas Deportivas Municipales de Sant Cugat del Valles.
Antes de pasar a describirlos, hay que prevenir contra su uso acr\u00edtico o demasiado lineal. Los par\u00e1metros que ahora veremos son un instrumento de medici\u00f3n que se pretende objetivo, por lo que nos informar\u00e1n de la magnitud de una serie de realidades, pero no nos dir\u00e1n nada sobre sus causas. Parar esto, ser\u00edan necesarios instrumentos sociol\u00f3gicos, que complementar\u00edan los datos objetivos.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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