Con el presente art\u00edculo se intentar\u00e1 hacer una reflexi\u00f3n que sirva como elemento de discusi\u00f3n y relativizaci\u00f3n del t\u00f3pico (hoy bastante en vigor) que otorga a la Educaci\u00f3n F\u00edsica un papel relevante, “per se”, sobre la socializaci\u00f3n del individuo.
En general, todos reconocen la importancia de la actividad f\u00edsica en el desarrollo integral del individuo, ya sea a nivel f\u00edsico, ps\u00edquico o sociol\u00f3gico. Pero, si nos trasladamos a contextos “marginales” o a grupos “dif\u00edciles”, es este \u00faltimo aspecto el que se deber\u00eda cuestionar. El considerar la actividad f\u00edsica como un excelente canal de comunicaci\u00f3n social, que permite y\/o facilita la interrelaci\u00f3n entre los sujetos, ha llegado a ser una idea muy manida. Mis observaciones realizadas en los establecimientos penitenciarios de mujeres y hombres de Barcelona, en grupos de deshabituaci\u00f3n a la droga, o grupos que reuniesen a individuos con alg\u00fan tipo de deficiencia f\u00edsica o ps\u00edquica o, simplemente, a sujetos considerados de trato “dif\u00edcil”, me han hecho plantear una serie de cuestiones al respecto, entre las cuales podr\u00eda citar:
\u2014\u00a0\u00a0\u00a0 Potenciando el h\u00e1bito f\u00edsico, \u00bfestamos creando una necesidad de compartir con los temas vivencias y experiencias?
\u2014\u00a0\u00a0\u00a0 \u00bfLa formaci\u00f3n de grupos deportivos contribuye a la creaci\u00f3n de canales de comunicaci\u00f3n que faciliten la socializaci\u00f3n de los sujetos?
Al intentar contestarlas me he ido cuestionando la verdadera repercusi\u00f3n de la actividad f\u00edsica en los distintos ambientes sociales y en los programas de integraci\u00f3n, inserci\u00f3n y reinserci\u00f3n.<\/p>\n\n\n
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