Cuando hablamos de aprendizaje de la motricidad humana parece que obviamos toda intervenci\u00f3n did\u00e1ctica, enti\u00e9ndese as\u00ed porque la motricidad hace referencia no s\u00f3lo a una potencialidad humana sino a una de sus caracter\u00edsticas definitorias. Algunos prefieren hablar de madurez y desarrollo motriz y entender de aprendizaje cuando se refieren a movimientos sofisticados, poco naturales, en este sentido tendr\u00edan cabida las habilidades deportivas, que no se ajustan, al menos totalmente, a los movimientos genuinos durante el largo aprendizaje filogen\u00e9tico de la especie humana.
En cualquier caso, tanto para las actividades motrices caracter\u00edsticas del biotipo humano como para las m\u00e1s alejadas de su evoluci\u00f3n natural, existe un principio axiol\u00f3gico inteligente y com\u00fan: el principio de la estimulaci\u00f3n, fen\u00f3meno que puede avivar, reconducir o incitar al aprendizaje. El principio universal de adaptaci\u00f3n ha movilizado durante milenios a las distintas especies a una constante mutaci\u00f3n, dir\u00edase que la naturaleza ha sido y es una fuente constante de estimulaci\u00f3n. El hombre, en la medida en que se aleja progresivamente de las leyes naturales que le someten a la evoluci\u00f3n natural, necesita de una fuente de est\u00edmulos adicional.\u00a0
En este contexto surge el concepto de motivaci\u00f3n, como aquella parcela de la intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica que trata deforma consciente y preconcebida de activar en los alumnos las necesidades de acci\u00f3n motriz, de tal forma que engendre en ellos la voluntad de conseguir los objetivos propuestos.<\/p>\n\n\n
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