El problema de la integraci\u00f3n puede ser abordado desde diferentes orientaciones y disciplinas. Este art\u00edculo pretende analizar la cuesti\u00f3n desde la perspectiva del educador, relegando a segundo t\u00e9rmino aspectos referentes a la organizaci\u00f3n escolar para centrarse exclusivamente en aspectos did\u00e1cticos.
La escuela, tradicionalmente, ha aplicado criterios normativos al establecer un nivel m\u00ednimo que deb\u00eda ser alcanzado por todos los alumnos. No obstante, la reforma educativa muestra un especial inter\u00e9s hacia la atenci\u00f3n de la diversidad, aceptando las diferencias entre los alumnos. Esto ha llevado a que el alumno con deficiencias sea atendido, no tan s\u00f3lo en funci\u00f3n de sus limitaciones, sino de las necesidades educativas que pudiese plantear. Esta orientaci\u00f3n de la educaci\u00f3n debe llevar a los docentes en general y a los profesores de Educaci\u00f3n f\u00edsica (EF) en particular a revisar no \u00fanicamente los contenidos de sus propuestas, sino, especialmente, la adecuaci\u00f3n de los mismos y su concreci\u00f3n en actividades y tareas a las demandas de sus alumnos.
El profesor de EF se encuentra ante una compleja tarea: hacer compatibles los intereses generales del grupo-clase con los de alumnos que presentan necesidades especiales, atendiendo a sus caracter\u00edsticas individuales. Este art\u00edculo pretende proponer una metodolog\u00eda de trabajo que permita adecuar la propuesta de tarea motriz a las necesidades del alumno. Para ello, cada uno de estos dos aspectos deber\u00e1 ser analizado por separado.<\/p>\n\n