Este art\u00edculo, tras hacer constar la ya tradicional preocupaci\u00f3n y duda en la que algunos profesionales de la Educaci\u00f3n F\u00edsica se mueven con respecto a la cientificidad de la misma, recoge un an\u00e1lisis de las tesis doctorales realizadas en Espa\u00f1a sobre Educaci\u00f3n F\u00edsica. Dentro del mismo aparecen reflejados los distintos aspectos que nos pueden permitir aproximarnos a los datos de mayor relevancia para el citado an\u00e1lisis como las tesis le\u00eddas por curso acad\u00e9mico, universidades y facultades en las que se han defendido dichas tesis y los principales descriptores de todas ellas.
Nos interesa hacer especial hincapi\u00e9 en el apartado relacionado con los descriptores puesto que \u00e9ste es el que verdaderamente permite analizar las tendencias de las tesis doctorales en Educaci\u00f3n F\u00edsica. A partir de estas categor\u00edas establecemos dos grandes l\u00edneas tem\u00e1ticas en las que se encamina la investigaci\u00f3n: Ciencias de la Vida y Ciencias de la Educaci\u00f3n. Parece claro, que a la hora de plantearnos, seriamente, si la Educaci\u00f3n F\u00edsica puede deslindarse de las dem\u00e1s ciencias y auparse como ciencia propia, es necesario comprender e investigar si \u00e9sta va a ser capaz de mantener una personalidad, una identidad propia que la haga caminar de forma independiente, basando todo su trabajo en sus propios contenidos, en su propia metodolog\u00eda, en sus propios conocimientos; esto, \u00bfes posible? Como se puede imaginar otros, antes que nosotros, se han planteado lo mismo y, de nuevo, como es natural, las conclusiones al respecto no son plenamente coincidentes.
Cagigal (1968) opina que la formaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n F\u00edsica no ha sido arm\u00f3nica sino totalmente an\u00e1rquica, quiz\u00e1 debido a la “adolescencia” de esta posible ciencia y en ello, \u00e9l justifica el todav\u00eda debilitado sistema conceptual en el que la Educaci\u00f3n F\u00edsica act\u00faa. Asimismo, opina que en el sistema y metodolog\u00edas empleados hoy en el campo cient\u00edfico de la Educaci\u00f3n F\u00edsica y el Deporte, aparecen l\u00edneas cada vez m\u00e1s definidas: una, parte del campo general de las ciencias biol\u00f3gicas, otra camina inspirada por los m\u00e9todos pedag\u00f3gicos.
Todo ello, unido a las cada vez m\u00e1s numerosas pretensiones e investi-gaciones cient\u00edficas propias de la Educaci\u00f3n F\u00edsica, a todas las publi-caciones que se han venido dando con respecto al tema, nos hace preguntarnos si es ya hora, o no, de dar vida a la ciencia de la Edu-caci\u00f3n F\u00edsica. Para dar respuesta a esta pregunta y apoyar la aseveraci\u00f3n que podr\u00eda servir como res-puesta, viene lo que se ha considerado el objeto de estudio de la Educaci\u00f3n F\u00edsica y que tantos devaneos, opiniones y debates ha generado. Este objeto lo podr\u00edamos explicitar diciendo que es la persona que se mueve y toda la repercusi\u00f3n f\u00edsica, afectiva y social que puede extraerse de esta posibilidad de movimiento pero, es obvio, que el objeto de la ciencia de la Educaci\u00f3n F\u00edsica, el hombre en movimiento, no es de su exclu-sividad, pues algunos de sus aspectos son estudiados por otras ciencias (kin\u00e9sica, biomec\u00e1nica, fisiolog\u00eda, psicolog\u00eda, sociolog\u00eda, etc.); sin embargo, son distintos los niveles de alcance del objeto y, por ello, distintos los objetivos. \u00bfCu\u00e1les ser\u00edan entonces estos objetos de la Educaci\u00f3n F\u00edsica? La ciencia de la Educaci\u00f3n F\u00edsica tiene por objeto el tratamiento riguroso de los problemas e interro-gantes que plantea la actividad motriz l\u00fadica, la reflexi\u00f3n sistem\u00e1tica sobre la naturaleza del movimiento (desde el examen anal\u00edtico de la fibra muscular en movimiento hasta las relaciones psicosociales y pol\u00edticas del hombre deportivo) y las causas y los efectos de la adquisici\u00f3n personal de aptitud f\u00edsica, de aptitudes hacia el movimiento, de destrezas y habilidades motrices y de nuevas formas de comportamiento a trav\u00e9s del movimiento.
Para concluir, nos referimos a Cagigal (1979) cuando dice que desde hace a\u00f1os se ha conformado una gran ciencia del movimiento, que no procede de la suma de las ciencias del hombre en la especial coyuntura del movimiento, sino de todo un vasto sistema de estudios con objeto cient\u00edfico propio y espec\u00edfico, \u00e9ste es “el hombre que se mueve o capaz de moverse”.
Por todo esto, parece ser que la Educaci\u00f3n F\u00edsica se acerca a una ciencia educativa, en la que podr\u00eda tener su m\u00e1xima expresi\u00f3n cient\u00edfica, pero opiniones como la de Cechini (1993) manifiestan que en la actualidad se distinguen dos grandes posturas diferenciadas: una tendente a conformar una gran Ciencia del Movimiento Humano y otra que propende a integrar a la Educaci\u00f3n F\u00edsica en el contexto de las Ciencias de la Educaci\u00f3n.
Somos conscientes de que en estos \u00faltimos a\u00f1os, distintas facultades y escuelas universitarias, han acogido en sus programas de doctorado a licenciados para poder realizar sus Tesis Doctorales en Educaci\u00f3n F\u00edsica.
Ahora bien, aunque veamos un amplio panorama que se dedica a realizar investigaciones en este terreno, tambi\u00e9n es verdad que, en Espa\u00f1a, el nivel de investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n F\u00edsica es todav\u00eda muy poco elevado.
La consolidaci\u00f3n de un cuerpo de conocimientos como ciencia, no s\u00f3lo depende de su objeto de estudio, sino tambi\u00e9n del m\u00e9todo por el que se accede a ese conocimiento. Jean Le Boulch, en 1982, ya aceptaba la cooperaci\u00f3n y la metodolog\u00eda de diferentes disciplinas para profundizar y aclarar ciertas dimensiones de la conducta motriz.
En esta l\u00ednea de pensamiento el presente estudio pretende comprobar si las diferentes investigaciones en Educaci\u00f3n F\u00edsica giran en torno a distintas disciplinas. Atendiendo a los objetivos de nuestro trabajo, pretendemos, por una parte, conocer las l\u00edneas de investigaci\u00f3n seguidas en las tesis realizadas en Espa\u00f1a y que de una forma u otra est\u00e1n relacionadas con el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n F\u00edsica y, por otra, clasificarlas en funci\u00f3n de diferentes variables.<\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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