Dades relatives als programes d\u2019intervenci\u00f3.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/p>\n\n\n\nArt.<\/td> Objetivo<\/td> Tipus d\u2019estudi<\/td> Temps\u00a0<\/td> Variables<\/td> Instruments de mesura<\/td> Conclusions<\/td><\/tr> 1.<\/td> Investigar els efectes del ioga sobre atenci\u00f3 visual, percepci\u00f3 visual-motriu, hiperactivitat i falta d\u2019atenci\u00f3.\u00a0<\/td> Pret-Post
(GE1: 15; GE2: 15; GC: 15)<\/td>12 setmanes
24 ss\/30 m<\/td>Atenci\u00f3 visual, percepci\u00f3 visual-motriu i comportaments de falta d\u2019atenci\u00f3 i hiperactivitat<\/td> Prova d\u2019atenci\u00f3 visual (NEPSY), precisi\u00f3 visomotora (NEPSY II), escala de classificaci\u00f3 del TDAH-IV\u00a0<\/td> Els infants que van participar en el programa de ioga van millorar les seves funcions executives i de falta d\u2019atenci\u00f3 i hiperactivitat.\u00a0<\/td><\/tr> 2.<\/td> Avaluar l\u2019impacte de lli\u00e7ons acad\u00e8miques, integrant AF, en l\u2019alfabetitzaci\u00f3 preco\u00e7, rima i al\u00b7literaci\u00f3.\u00a0<\/td> Pret-Post-Post
(GE: 39; GC: 15)<\/td>8 mesos
300 m\/sem<\/td>AF, alfabetitzaci\u00f3 preco\u00e7 (denominaci\u00f3 d\u2019imatges, rima i al\u00b7literaci\u00f3), satisfacci\u00f3 professorat<\/td> IGDI, SOFIT, enquesta satisfacci\u00f3 professorat<\/td> Un programa d\u2019AF, dirigit per un professor, \u00e9s efectiu per augmentar AF i millorar l\u2019alfabetitzaci\u00f3 preco\u00e7.<\/td><\/tr> 3.<\/td> Determinar impacte de lli\u00e7ons impartides amb AF en l\u2019alfabetitzaci\u00f3 preco\u00e7.<\/td> Pret-Post-Post
(GE: 24; GC: 30)<\/td>6 mesos
300 m\/sem<\/td>IMC, AF, habilitats alfabetitzaci\u00f3 preco\u00e7, satisfacci\u00f3 professorat\u00a0<\/td> Balan\u00e7a digital, estad\u00edmetre port\u00e0til, IGDI, SOFIT, enquesta satisfacci\u00f3\u00a0<\/td> El programa promou l\u2019AF di\u00e0ria, millora alfabetitzaci\u00f3 i atenua augment IMC.<\/td><\/tr> 4.<\/td> Determinar l\u2019efecte d\u2019un programa d\u2019intervenci\u00f3 de baix cost, dirigit per un mestre.\u00a0<\/td> Pret-Post-Post
(GE: 51; GC: 21)\u00a0\u00a0<\/td>6 mesos
30 m\/dia<\/td>AF, alfabetitzaci\u00f3 preco\u00e7, satisfacci\u00f3 professorat<\/td> IGDI, SOFIT, enquesta satisfacci\u00f3 professorat<\/td> Les lli\u00e7ons acad\u00e8miques impartides mitjan\u00e7ant AF milloren l\u2019alfabetitzaci\u00f3 preco\u00e7.<\/td><\/tr> 5.<\/td> Determinar els efectes del joc a l\u2019aire lliure, abans d\u2019una experi\u00e8ncia d\u2019aprenentatge sobre el control inhibitori i l\u2019atenci\u00f3.<\/td> Pret-Post
(GE: D; GC: D)<\/td>2 setmanes
2 ss\/ 60 m<\/td>AF, control inhibitori, atenci\u00f3, edat, g\u00e8nere, nivell socioecon\u00f2mic<\/td> Sistema de codificaci\u00f3 de conductes, escala d\u2019observaci\u00f3\u00a0<\/td> La intervenci\u00f3 va millorar l\u2019atenci\u00f3 i el control inhibitori en les sessions d\u2019aprenentatge.\u00a0<\/td><\/tr> 6.<\/td> Investigar l\u2019efecte de l\u2019AF integrada en la tasca i l\u2019aprenentatge de geografia.<\/td> Pret-Post-Post
(GE1: 28; GE2: 29; GC: 30)<\/td>3 ss\/ semana <\/td> AF, aprenentatge geografia i gaudi infants<\/td> Acceler\u00f2metre, proves de mem\u00f2ria, q\u00fcestionari de satisfacci\u00f3<\/td> El programa va millorar l\u2019AF moderada i intensa i l\u2019aprenentatge dels continguts de geografia.<\/td><\/tr> 7.<\/td> Avaluar els efectes d\u2019un programa d\u2019AF integrada a l\u2019aprenentatge de continguts de ci\u00e8ncies.<\/td> Pret-Post-Post
(GE1: 30; GE2: 27; GC3: 29)<\/td>4 setmanes
4 ss\/10 m<\/td>AF, aprenentatge ci\u00e8ncies i gaudi infants<\/td> Acceler\u00f2metres, prova de mem\u00f2ria, q\u00fcestionari de satisfacci\u00f3\u00a0<\/td> Aprenentatge de ci\u00e8ncies en la condici\u00f3 d\u2019AF integrada i no integrada \u00e9s m\u00e9s gran que en la condici\u00f3 de control.\u00a0<\/td><\/tr> 8.<\/td> Avaluar els efectes d\u2019un programa d\u2019AF i el moviment corporal, sobre l\u2019aprenentatge de vocabulari en itali\u00e0.\u00a0<\/td> Pret-Post-Post
(GE1: 31; GE2: 23; GE3: 31; GC: 26)<\/td>4 setmanes
2 ss\/ 15 m<\/td>AF, aprenentatge vocabulari llengua estrangera<\/td> Prova de mem\u00f2ria en lliure i en clau, acceler\u00f2metres\u00a0<\/td> Infants en la condici\u00f3 d\u2019AF integrada van aconseguir m\u00e9s resultats d\u2019aprenentatge de vocabulari itali\u00e0.<\/td><\/tr> 9.<\/td> Avaluar l\u2019\u00fas d\u2019activitats motrius estructurades per ensenyar matem\u00e0tiques i llenguatge.<\/td> Postest
(GE: 20)<\/td>30 m\/ 4 dies x setmana<\/td> Comprensi\u00f3 llenguatge i matem\u00e0tiques, gaudi dels infants<\/td> Enregistrament, diari de recerca, fulls d\u2019observaci\u00f3, notes de reflexi\u00f3 i entrevista semiestructurada<\/td> Experi\u00e8ncies de moviment poden millorar la comprensi\u00f3 dels continguts de matem\u00e0tiques i llenguatge.<\/td><\/tr> 10.<\/td> Analitzar efic\u00e0cia d\u2019un programa basat en AF i gestos, sobre la motivaci\u00f3 i aprenentatge de vocabulari en angl\u00e8s.<\/td> Pret-Post
(GE1: 22; GE2: 38; GC: 28)<\/td>5 setmanes
2 sessions\/ setmana 1 h\u00a0<\/td>Aprenentatge vocabulari, motivaci\u00f3, variables sociodemogr\u00e0fiques<\/td> \u201cSmiley scale\u201d, llista de verificaci\u00f3 de vocabulari, q\u00fcestionari ad hoc<\/em><\/td> AF \u00e9s un recurs motivacional efectiu que millora el rendiment acad\u00e8mic i l\u2019aprenentatge de vocabulari en angl\u00e8s.<\/td><\/tr> 11.<\/td> Examinar l\u2019efic\u00e0cia del programa CHAMP en habilitats motrius i autoregulaci\u00f3.<\/td> Pret-Post
(GE: 68; GC: 45)<\/td>5 setmanes
15 sessions\/ 40 m<\/td>Habilitats motrius i autoregulaci\u00f3\u00a0<\/td> TGMD-2, tasca d\u2019aperitiu de gratificaci\u00f3 de l\u2019Avaluaci\u00f3 de l\u2019Autoregulaci\u00f3 a Preescolar<\/td> El grup CHAMP va millorar significativament les habilitats motrius i va mantenir puntuacions en autoregulaci\u00f3.<\/td><\/tr> 12.<\/td> Provar que la integraci\u00f3 del moviment en l\u2019entorn d\u2019aprenentatge contribueix a millorar els \u00e8xits acad\u00e8mics.<\/td> Pret-Post
(GE1: 61; GE2: 54; GC: 45)<\/td>145 dies
90 m\/dia
<\/td>Llenguatge, matem\u00e0tiques i llenguatge no verbal<\/td> MAT, CRT, Matriu SPM, prova de seq\u00fcenciaci\u00f3 de nombres ordinals<\/td> El moviment conscient millora els \u00e8xits acad\u00e8mics.<\/td><\/tr> 13.<\/td> Examinar les relacions entre funcions motrius i executives, i comprovar els efectes d\u2019una intervenci\u00f3 coordinada aguda en Educaci\u00f3 F\u00edsica.<\/td> Pret-Post
(GE: 48; GC: 53)<\/td>25 minuts<\/td> AF, funcions executives, motrius i ordre de les tasques<\/td> Rellotge Polar RS800sd, cintur\u00f3 amb sensor H1, \u201cSimon says\u201d, \u201ctasca de cors i flors\u201d, M-ABC2<\/td> No es va revelar cap efecte d\u2019una intervenci\u00f3 coordinada aguda sobre funcions executives.<\/td><\/tr> 14.<\/td> Examinar si l\u2019aprenentatge de vocabulari d\u2019un idioma estranger a trav\u00e9s d\u2019AF i gestos condueix a millors resultats i gaudi pels infants.<\/td> Pret-Post
(GE1: 23; GE2: 23; GC: 21)<\/td>4 setmanes
8 sessions\/
1 hora<\/td>Aprenentatge vocabulari llengua estrangera, gaudi d\u2019infants<\/td> \u201cSmiley scale\u201d, llista de verificaci\u00f3 de vocabulari<\/td> M\u00e8todes d\u2019instrucci\u00f3 que combinen AF i gestos s\u00f3n potenciadors de l\u2019aprenentatge.<\/td><\/tr> 15.<\/td> Verificar els efectes AF sobre l\u2019autoregulaci\u00f3 en una mostra d\u2019infants de preescolar.<\/td> Pret-Post
(GE1:12; GE2: 13; GE3: 12; GC: 12)<\/td>15 minuts<\/td> AF, autoregulaci\u00f3, control cognitiu (reactiu\/ proactiu)<\/td> HTKS, Test Coordinaci\u00f3 Din\u00e0mica General\u00a0<\/td> Activitats de m\u00e9s exig\u00e8ncia coordinativa van millorar l\u2019autoregulaci\u00f3 i el control cognitiu.<\/td><\/tr> 16.<\/td> Investigar l\u2019efectivitat del programa de descansos actius “Walkabouts” sobre l\u2019atenci\u00f3 i el comportament.<\/td> Pret-Post
(GE: 158; GC: 87)<\/td>7 setmanes
(20 dies)
3 vegades\/ setmana\u00a0<\/td>AF, autoregulaci\u00f3, atenci\u00f3, gaudi d\u2019alumnat i professorat<\/td> Registre diari professor, SOSMART, SWAN<\/td> El programa va facilitar l\u2019aprenentatge i el rendiment acad\u00e8mic a l\u2019augmentar l\u2019atenci\u00f3 i l\u2019autoregulaci\u00f3.<\/td><\/tr> 17.<\/td> Investigar els efectes del programa AF (minitrampol\u00ed) en el desenvolupament de les funcions executives (FE).<\/td> Pret-Post
(GE: 29; GC: 28)<\/td>10 setmanes
20 m\/ dia<\/td>AF, control d\u2019inhibici\u00f3, mem\u00f2ria de treball i flexibilitat cognitiva<\/td> Acceler\u00f2metre, SCA, WMS, FIS\u00a0<\/td> El programa no va ser suficient per millorar les funcions executives.<\/td><\/tr> 18.<\/td> Examinar efectes d\u2019un programa d\u2019AF estructurada en FE i compet\u00e8ncia f\u00edsica percebuda, en comparaci\u00f3 amb l\u2019esbarjo.<\/td> Pret-Post
(GE: D; GC: D)<\/td>3 mesos
30 m\/dia<\/td>Dades demogr\u00e0fiques i antropom\u00e8triques, funcions executives, percepci\u00f3 compet\u00e8ncia f\u00edsica<\/td> Q\u00fcestionari demogr\u00e0fic, mesura de funci\u00f3 executiva, Escala Pict\u00f2rica Compet\u00e8ncia Percebuda i Acceptaci\u00f3 Social<\/td> La intervenci\u00f3 va augmentar significativament les funcions executives.<\/td><\/tr> Nota 1. Pretest (Pret); Post-test (Post); Grup Control (GC); Grup Experimental (GE); Minuts (m); Sessions (ss); D: Desconegut\u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n