{"id":66552,"date":"2024-12-27T11:08:04","date_gmt":"2024-12-27T11:08:04","guid":{"rendered":"https:\/\/revista-apunts.com\/bullying-y-formacion-perspectiva-del-profesorado-universitario-en-educacion-fisica-y-deporte\/"},"modified":"2025-10-03T15:51:48","modified_gmt":"2025-10-03T15:51:48","slug":"bullying-i-formacio-perspectiva-del-professorat-universitari-deducacio-fisica-i-esport","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/bullying-i-formacio-perspectiva-del-professorat-universitari-deducacio-fisica-i-esport\/","title":{"rendered":"Bullying<\/em>\u00a0i formaci\u00f3: perspectiva del professorat universitari d\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica i esport"},"content":{"rendered":"\n

Resum<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El bullying \u00e9s un problema social present en l\u2019\u00e0mbit de l\u2019esport i de l\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica (EF), que demana preparaci\u00f3 espec\u00edfica per part dels i les professionals de l\u2019EF, l\u2019Activitat F\u00edsica (AF) i l\u2019esport per prevenir, detectar i actuar davant possibles casos. En aquest sentit la formaci\u00f3 universit\u00e0ria hauria d\u2019aportar continguts que ajudin a tenir eines per afrontar aquesta problem\u00e0tica. L\u2019objectiu d\u2019aquest estudi va ser con\u00e8ixer la percepci\u00f3 del professorat universitari sobre la formaci\u00f3 en mat\u00e8ria de bullying que s\u2019imparteix en el grau en Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria amb menci\u00f3 en Educaci\u00f3 F\u00edsica (EP-EF) i en el Grau en Ci\u00e8ncies de l\u2019Activitat F\u00edsica i de l\u2019Esport (CAFE). L\u2019estudi es va basar en un grup focal (GF), amb la participaci\u00f3 de persones investigadores expertes en mat\u00e8ria de bullying que exercien doc\u00e8ncia universit\u00e0ria en el Grau en EP-EF o CAFE. Les dades es van examinar mitjan\u00e7ant an\u00e0lisi tem\u00e0tica amb l\u2019aplicador Atlas.ti\u00ae versi\u00f3 9. Els principals resultats van mostrar que el grup de persones expertes percebien una formaci\u00f3 escassa de l\u2019alumnat dels Graus analitzats sobre temes de bullying, aix\u00ed com la falta de formaci\u00f3 del professorat universitari a l\u2019hora d\u2019incloure aquest contingut en les assignatures. En conclusi\u00f3, aquests resultats poden ajudar a ampliar el coneixement sobre la falta de formaci\u00f3 i la necessitat d\u2019introduir el contingut de bullying en la formaci\u00f3 del Grau en EP-EF i CAFE.<\/p>\n\n\n

Paraules clau:<\/strong> actividad f\u00edsica<\/span>, activitat fi\u0301sica<\/span>, assetjament entre iguals<\/span>, capacitaci\u00f3<\/span>, docents<\/span>, entrenadores<\/span>, entrenadors<\/span>, universitat<\/span><\/p> <\/div> \n\n\n\n

Introducci\u00f3<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El bullying s\u2019ent\u00e9n com un conjunt de comportaments negatius agressius realitzats de forma repetida i al llarg del temps per una o m\u00e9s persones cap a una altra, amb intencionalitat de fer mal i que suposa un desequilibri de poder entre les persones implicades (Olweus, 1993<\/a>). A m\u00e9s, el bullying pot implicar diferents tipus de conductes violentes que es poden classificar en bullying f\u00edsic, bullying social, bullying verbal i ciberbullying (Menesini i Salmivalli, 2017<\/a>); aquest darrer fa refer\u00e8ncia a les agressions que es realitzen a trav\u00e9s de l\u2019\u00fas d\u2019internet, smartphones <\/em>i xarxes socials (Smith, 2016<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

Els estudis sobre bullying en el context escolar mostren que es tracta d\u2019una problem\u00e0tica social que preocupa en l\u2019\u00e0mbit mundial. La metaan\u00e0lisi realitzada per Modecki et al. (2014)<\/a> que integra els resultats de 80 estudis, confirma taxes de victimitzaci\u00f3 del 35 % en bullying i del 15 % en ciberbullying. D\u2019altra banda, segons un estudi recent fet en 325 centres educatius de 17 comunitats aut\u00f2nomes d\u2019Espanya, la prevalen\u00e7a general de v\u00edctimes de bullying \u00e9s de 6,2 % (D\u00edaz-Aguado et al., 2023<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

En els darrers anys, diferents estudis han analitzat el fenomen tant en l\u2019\u00e0mbit esportiu (Nery et al., 2021<\/a>; R\u00edos et al., 2022a<\/a>) com en l\u2019\u00e0mbit espec\u00edfic de l\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica (EF) (Casta\u00f1eda-V\u00e1zquez et al., 2020<\/a>; Jim\u00e9nez-Barbero et al., 2019<\/a>). D\u2019una banda, algunes investigacions emfatitzen el potencial de l\u2019EF per promoure actituds i comportaments per prevenir el bullying (Ben\u00edtez-Sillero et al., 2021<\/a>), igual que els contextos esportius, els quals poden ser espais per a socialitzar i promoure valors contraris a la viol\u00e8ncia (Medina i Reverte, 2019<\/a>). No obstant aix\u00f2, aquests \u00e0mbits tamb\u00e9 es poden convertir en ambients de risc de patir viol\u00e8ncia per aquells qui no es troben dins dels est\u00e0ndards socials de bellesa, competitivitat i habilitats motrius, entre d\u2019altres (Flores et al., 2021<\/a>; R\u00edos i Ventura, 2022<\/a>). Per aix\u00f2, \u00e9s fonamental el paper del professorat d\u2019EF i dels professionals de l\u2019Activitat F\u00edsica (AF) i l\u2019esport, en relaci\u00f3 amb la prevenci\u00f3 i la intervenci\u00f3 efica\u00e7 davant la victimitzaci\u00f3 (Peterson et al., 2012<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Respecte a la preparaci\u00f3 del professorat per a l\u2019abordatge del bullying, l\u2019administraci\u00f3 p\u00fablica ha desenvolupat iniciatives rellevants. En elles destaca el programa de Benestar Emocional en l\u2019\u00c0mbit Educatiu del Ministeri d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional (2023)<\/a> que, dins de les l\u00ednies d\u2019acci\u00f3, pret\u00e9n impulsar la formaci\u00f3 del professorat per al coneixement i l\u2019aplicaci\u00f3 dels protocols d\u2019actuaci\u00f3 davant de situacions d\u2019assetjament entre iguals, ciberbullying i altres manifestacions de viol\u00e8ncia. A m\u00e9s, la Llei Org\u00e0nica de protecci\u00f3 integral a la infantesa i l\u2019adolesc\u00e8ncia davant la viol\u00e8ncia (Llei Org\u00e0nica 8\/2021<\/a>) fa refer\u00e8ncia a qu\u00e8 els centres d\u2019educaci\u00f3 superior han de promoure la formaci\u00f3, doc\u00e8ncia i investigaci\u00f3 sobre aquesta tem\u00e0tica. Concretament, es proposa d\u2019incorporar en els plans d\u2019estudi els continguts dirigits a la prevenci\u00f3, detecci\u00f3 i intervenci\u00f3 per a l\u2019erradicaci\u00f3 de la viol\u00e8ncia sobre la infantesa i l\u2019adolesc\u00e8ncia. Aquestes directrius estan orientades espec\u00edficament a les professions que impliquen un contacte habitual amb persones menors d\u2019edat com ho \u00e9s el Grau en Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria i el Grau en Ci\u00e8ncies de l\u2019Activitat F\u00edsica i l\u2019Esport (CAFE). Per aix\u00f2, se suposa que tots els professionals d\u2019aquests graus universitaris haurien de rebre una formaci\u00f3 espec\u00edfica sobre la tem\u00e0tica. Tanmateix, alguns estudis revelen que el professorat en actiu d\u2019EF nota la manca de recursos i estrat\u00e8gies per a la prevenci\u00f3 del bullying  (Sa\u011fin et al., 2022<\/a>), i que els professionals de l\u2019AF i l\u2019esport tenen poc coneixement sobre bullying (R\u00edos i Ventura, 2022<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

Segons l\u2019informe de la Fundaci\u00f3 d\u2019Ajuda a Nens i Adolescents en Risc (2022)<\/a> l\u2019escassa formaci\u00f3 del professorat en actiu pot provocar la inacci\u00f3 davant de casos de bullying, en conseq\u00fc\u00e8ncia, la formaci\u00f3 inicial i continuada del professorat es considera rellevant en la lluita contra el bullying (Sidera et al., 2019<\/a>). En aquest sentit, investigacions pr\u00e8vies han evidenciat que en incloure el contingut de bullying en el curr\u00edculum del Grau en Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, l\u2019alumnat universitari podria identificar les caracter\u00edstiques del fenomen, els agents implicats i les estrat\u00e8gies per afrontar el bullying de forma m\u00e9s efica\u00e7 (Ben\u00edtez-Mu\u00f1oz et al., 2017<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

D\u2019altra banda, el futur professorat manifesta inter\u00e8s pel bullying, tot i que mostra dificultats a l\u2019hora de definir el concepte i no t\u00e9 coneixement de les tipologies existents ni dels recursos per identificar la seva pres\u00e8ncia i el seu abast (Mahon et al., 2023<\/a>). Paral\u00b7lelament, el futur professorat d\u2019EF expressa preocupaci\u00f3 per la falta de preparaci\u00f3 sobre bullying en la formaci\u00f3 universit\u00e0ria i ressalta la import\u00e0ncia d\u2019incorporar-lo en els plans d\u2019estudis de formaci\u00f3 docent en el camp de l\u2019EF (R\u00edos et al., 2022a<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Tenint en compte tot el que s\u2019ha exposat i l’escassetat d’estudis que aborden la perspectiva del professorat universitari sobre la formaci\u00f3 en bullying, tant en l’\u00e0mbit educatiu general com en l’espec\u00edfic de l\u2019EF, l\u2019AF i l’esport, aquest estudi t\u00e9 com a objectiu analitzar la seva percepci\u00f3 sobre la formaci\u00f3 en bullying impartida en els graus en Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria amb menci\u00f3 en Educaci\u00f3 F\u00edsica (EP-EF) i Ci\u00e8ncies de l’Activitat F\u00edsica i l’Esport (CAFE).<\/p>\n\n\n\n

Metodologia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Aquesta investigaci\u00f3 s\u2019emmarca en el paradigma postpositivista, que es caracteritza per una ontologia realista cr\u00edtica. Aquest enfocament defensa l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019una realitat externa i objectiva, encara que la seva comprensi\u00f3 sigui necess\u00e0riament imperfecta, adoptant una epistemologia basada en un dualisme o objectivisme modificat (Lincoln et al., 2011<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Participants<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La mostra la van formar un total de 10 professionals (3 dones i 7 homes) investigadors experts i expertes en mat\u00e8ria de bullying. La selecci\u00f3 de les persones participants es va fer mitjan\u00e7ant un mostreig intencional (Patton, 2002<\/a>), at\u00e8s que aquest tipus de mostreig permet identificar i reclutar deliberadament persones que compleixen criteris espec\u00edfics, garantint que aportin informaci\u00f3 significativa i rellevant sobre el fenomen estudiat. Els criteris d\u2019inclusi\u00f3 participants van ser: (1) que exercissin doc\u00e8ncia universit\u00e0ria en el Grau en EP-EF o CAFE; (2) que tinguessin un perfil acad\u00e8mic relacionat amb l\u2019EF, AF i l\u2019esport; (3) que fessin recerca sobre el bullying i\/o ciberbullying en l\u2019\u00e0mbit de l\u2019EF, AF i l\u2019esport; (4) i que comptessin amb el consentiment informat positiu.<\/p>\n\n\n\n

Aquest estudi va ser aprovat pel Comit\u00e8 d\u2019\u00c8tica d\u2019Investigacions Cl\u00edniques de l\u2019Administraci\u00f3 Esportiva de Catalunya (009\/CEICGC\/2021). Es va informar les persones participants de la voluntarietat de l\u2019estudi, de que el podien abandonar quan consideressin i se\u2019ls va garantir l\u2019anonimat i la confidencialitat de les dades recollides. Es va obtenir el seu consentiment informat abans d\u2019iniciar la participaci\u00f3 en l\u2019estudi, informant-les que les sessions serien enregistrades en \u00e0udio per facilitar la seva an\u00e0lisi. Aix\u00ed mateix, es van deixar moments espec\u00edfics perqu\u00e8 les persones participants poguessin plantejar preguntes a l\u2019equip d\u2019investigaci\u00f3 pr\u00e8viament al GF. A cada participant se li va atorgar un pseud\u00f2nim a fi de complir l\u2019anonimat i confidencialitat de l\u2019estudi.<\/p>\n\n\n\n

Instrument<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La t\u00e8cnica de recollida de dades es va fer mitjan\u00e7ant un grup focal (GF) (Patton, 2002<\/a>), seguint un gui\u00f3 semiestructurat elaborat a partir de la revisi\u00f3 bibliogr\u00e0fica del tema d’estudi (Benavides et al., 2022<\/a>) i prenent com a refer\u00e8ncia investigacions pr\u00e8vies que van emprar aquesta t\u00e8cnica per a avaluar l’opini\u00f3 d’experts i expertes (Escamilla, 2016<\/a>). La seva elecci\u00f3 es va fonamentar en la seva capacitat per a explorar en profunditat les percepcions, opinions i experi\u00e8ncies compartides per un grup de persones expertes sobre un tema espec\u00edfic (Morgan, 1997<\/a>). Seguint la perspectiva de Geertz (1994)<\/a>, l’objectiu va ser indagar en el que el grup de professionals experts i expertes aportaven i opinaven sobre un tema en espec\u00edfic, en aquest cas, sobre el bullying i la formaci\u00f3 universit\u00e0ria.<\/p>\n\n\n\n

Procediment<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

L\u2019estudi es va realitzar en el marc d\u2019una ornada interuniversit\u00e0ria del professorat universitari, espec\u00edficament en un espai de debat sobre temes de bullying i formaci\u00f3 de futurs i futures professionals de l\u2019EF, AF i l\u2019esport. El GF es va realitzar presencialment durant el mes de setembre de 2022 a la prov\u00edncia de Barcelona. La sessi\u00f3 va ser coordinada per dues de les autores del document, que van moderar i van fomentar la participaci\u00f3 de totes les persones del grup en un ambient professional, respectu\u00f3s i segur per donar opinions. En iniciar la sessi\u00f3, es va realitzar una introducci\u00f3 sobre la problem\u00e0tica en relaci\u00f3 amb la formaci\u00f3 sobre bullying en etapa universit\u00e0ria i es va iniciar el debat, seguint el gui\u00f3 semiestructurat predissenyat. <\/p>\n\n\n\n

El GF va disposar de dues hores, prou temps per debatre sobre els principals temes de l\u2019estudi. La validesa descriptiva es va veure refor\u00e7ada pel fet que totes les dades del GF van ser registrades digitalment per, a posteriori<\/em>, ser transcrites verbatim, de manera manual per una de les autores del document. Posteriorment, l\u2019equip d\u2019investigaci\u00f3 va realitzar una comprovaci\u00f3 conjunta de les transcripcions. <\/p>\n\n\n\n

An\u00e0lisi de dades<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La t\u00e8cnica per interpretar les dades va ser l\u2019an\u00e0lisi tem\u00e0tica proposada per Braun et al. (2016)<\/a>. La identificaci\u00f3 i categoritzaci\u00f3 dels temes es va realitzar seguint les seg\u00fcents fases: (1-2) familiaritzaci\u00f3 i codificaci\u00f3; (3-5) desenvolupament, refinament i nomenament de temes; (6) redacci\u00f3. Els temes principals, a) \u201cLa formaci\u00f3 en mat\u00e8ria de bullying en els Graus en EP-EF i CAFE\u201d, b) \u201cLa iniciativa personal del professorat universitari\u201d, c) \u201cEl bullying com a contingut obligatori en els Graus en EP-EF i CAFE\u201d i, d) \u201cEstrat\u00e8gies i recursos per implementar una formaci\u00f3\u201d es van consensuar amb tot l\u2019equip d\u2019investigaci\u00f3 en una discussi\u00f3 inicial basada en el marc te\u00f2ric estudiat. Posteriorment, l\u2019an\u00e0lisi detallada de les dades la van fer de manera individual les autories, i els resultats es van discutir i validar en conjunt per garantir la coher\u00e8ncia i la validesa te\u00f2rica. Aquest enfocament col\u00b7laboratiu va refor\u00e7ar la qualitat de l\u2019an\u00e0lisi en integrar m\u00faltiples perspectives a la interpretaci\u00f3 de les dades. L\u2019organitzaci\u00f3 dels codis i l\u2019an\u00e0lisi de les dades es va realitzar amb el programa Atlas.ti\u00ae versi\u00f3 9.<\/p>\n\n\n\n

Resultats i discussi\u00f3<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3, es presenten els exemples m\u00e9s significatius dels temes principals, contrastats al seu torn, amb les principals troballes dels referents te\u00f2rics fins al juny de 2024.<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3 en mat\u00e8ria de bullying en els Graus en EP-EF i CAFE<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El grup de persones expertes va recon\u00e8ixer l\u2019abs\u00e8ncia de formaci\u00f3 espec\u00edfica en mat\u00e8ria de bullying en els graus universitaris indicats. En aquest sentit, un dels participants va esmentar que va identificar aquesta falta de formaci\u00f3 durant la seva experi\u00e8ncia professional i a partir d\u2019investigacions realitzades en els darrers anys: \u201cL\u2019alumnat no rep formaci\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Ho hem vist. En una investigaci\u00f3 recent tamb\u00e9 hem trobat que en el Grau en EP-EF i en el Grau en CAFE no hi ha una formaci\u00f3 concreta sobre el bullying\u201d (David). <\/p>\n\n\n\n

No obstant aix\u00f2, una altra experta opina que el bullying \u00e9s un tema que preocupa als i les estudiants, que s\u00f3n conscients de no tenir prou preparaci\u00f3 per abordar-lo: \u201cPersonalment percebo que \u00e9s una tem\u00e0tica que preocupa molt l\u2019alumnat i, alhora, no es veu preparat per fer front a aquesta problem\u00e0tica\u201d (Sonia).<\/p>\n\n\n\n

Conseq\u00fcentment, els resultats van mostrar que el futur professorat d\u2019EF i professionals de l\u2019AF i l\u2019esport manquen de preparaci\u00f3 espec\u00edfica per prevenir i detectar situacions de bullying en els centres educatius o esportius. En aquesta l\u00ednia, R\u00edos et al. (2022b<\/a>) plantegen la import\u00e0ncia d\u2019incorporar la mat\u00e8ria de bullying en els plans d\u2019estudi de formacions en el camp de l\u2019EF, AF i l\u2019esport. De la mateixa manera, la percepci\u00f3 de que existeix preocupaci\u00f3 per part de l\u2019alumnat universitari davant d\u2019aquest problema social es relaciona amb la import\u00e0ncia en l\u2019actitud que ha d\u2019assumir el professorat davant situacions de bullying. Jim\u00e9nez-Barbero et al. (2019)<\/a> destaquen que tant el comportament com la planificaci\u00f3 d\u2019accions per part del professorat, poden ser determinants per a la prevenci\u00f3 del bullying; en canvi, la inacci\u00f3 del professorat podria contribuir a la propagaci\u00f3 d\u2019aquesta problem\u00e0tica. <\/p>\n\n\n\n

Aix\u00ed mateix, segons els experts\/es, a aquest problema en relaci\u00f3 amb l\u2019abs\u00e8ncia de formaci\u00f3 de l\u2019alumnat, se li afegeix la falta de formaci\u00f3 del professorat que exerceix la doc\u00e8ncia universit\u00e0ria, com afirma un dels participants:<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9 hem de tenir en compte la falta de formaci\u00f3 del professorat universitari. Fins i tot el professorat que pot estar m\u00e9s informat i sensibilitzat sobre el bullying pot tenir dificultats a l\u2019hora de preparar un taller sobre bullying ja que fa manca una formaci\u00f3 espec\u00edfica sobre aquest tema. (Ricardo)<\/p>\n\n\n\n

Per tant, el fet d\u2019investigar la problem\u00e0tica no \u00e9s suficient per sentir-se capa\u00e7 d\u2019abordar una formaci\u00f3 espec\u00edfica destinada als futurs i futures professionals. En aquest sentit, \u00e9s evident que el professorat tamb\u00e9 sent l\u2019abs\u00e8ncia de formaci\u00f3 amb relaci\u00f3 al bullying, coincidint amb els resultats de l\u2019estudi de Napole\u00e3o i Calland (2013)<\/a> en el qual el professorat manifesta no haver rebut formaci\u00f3 espec\u00edfica sobre bullying i ho considera un tema rellevant i necessari per a la formaci\u00f3 cont\u00ednua. <\/p>\n\n\n\n

Amb tot aix\u00f2, els experts i expertes adverteixen que aquesta falta de formaci\u00f3 en bullying per part del professorat universitari no nom\u00e9s afecta al fet que aquest contingut no sigui tractat en les assignatures, sin\u00f3 que tamb\u00e9 pot afectar l\u2019afrontament dels casos de bullying que puguin desenvolupar-se entre el mateix alumnat del Grau:<\/p>\n\n\n\n

Sabem que un dels problemes \u00e9s que els mestres i entrenadors no detecten el bullying a les escoles, per\u00f2 el professorat universitari tampoc no t\u00e9 eines s\u00f2lides per fer-ho (…) Recordo que, el curs passat, a la Facultat d\u2019Educaci\u00f3 hi va haver problemes de bullying i considero que no se li va donar la import\u00e0ncia necess\u00e0ria. (Ricardo)<\/p>\n\n\n\n

En aquest cas, els resultats coincideixen amb investigacions anteriors que destaquen que el bullying \u00e9s una problem\u00e0tica social que s\u2019ha est\u00e8s en l\u2019\u00e0mbit universitari (Tight, 2023<\/a>), fins i tot entre esportistes en lligues universit\u00e0ries (Jewett et al., 2019<\/a>). Un estudi recent sobre el bullying a les universitats espanyoles, demostra l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019aquesta problem\u00e0tica amb una freq\u00fc\u00e8ncia considerable, augmentant l\u2019\u00edndex de v\u00edctimes i de persones agressores en els \u00faltims anys en titulacions relacionades amb educaci\u00f3 i psicologia (Royo-Garc\u00eda et al., 2020<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

La iniciativa personal del professorat universitari<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Entre els resultats, es destaca que els que van confirmar que incorporaven continguts de bullying en les seves assignatures ho feien per un inter\u00e8s personal, preocupaci\u00f3 o sensibilitat sobre aquesta problem\u00e0tica: <\/p>\n\n\n\n

Nosaltres en l\u2019assignatura de Psicologia de l\u2019Activitat F\u00edsica i l\u2019Esport s\u00ed que incorporem la tem\u00e0tica del bullying durant una setmana. Dediquem dues sessions te\u00f2riques i dues sessions pr\u00e0ctiques (…). He de confessar que cinc o sis anys enrere no dedicava aquestes sessions al bullying. Ha estat gr\u00e0cies al fet que han anat sorgint dubtes i preocupacions entre nosaltres, com a docents. Creiem que \u00e9s necessari que l\u2019alumnat que surti del Grau en CAFE tingui coneixements m\u00ednims sobre el bullying. (David).<\/p>\n\n\n\n

En un altre cas, es va esmentar que el bullying s\u2019aborda com un contingut dins d\u2019un tema en el qual es treballen tamb\u00e9 altres tipus de viol\u00e8ncies: <\/p>\n\n\n\n

En l\u2019assignatura de Psicologia de l\u2019Esport del curs de Ci\u00e8ncies de l\u2019Esport, assignatura obligat\u00f2ria tamb\u00e9 a la nostra universitat, es dedica un bloc al desenvolupament infantil en l\u2019esport. El que jo faig \u00e9s incloure no nom\u00e9s el bullying, sin\u00f3 que incloc un tema general sobre viol\u00e8ncia, ab\u00fas i discriminaci\u00f3. (Manuel).<\/p>\n\n\n\n

Aix\u00ed mateix, una de les expertes va esmentar el Practicum<\/em> com una oportunitat de proposar a l\u2019alumnat temes de bullying:<\/p>\n\n\n\n

L\u2019any passat es van proposar temes de bullying en el Practicum (…) Per exemple, es pot investigar sobre els protocols del centre educatiu, els protocols de la comunitat aut\u00f2noma o preparar sessions d\u2019intervenci\u00f3 en les pr\u00e0ctiques amb activitats dirigides a la prevenci\u00f3 de bullying. (Marta). <\/p>\n\n\n\n

Amb aquests exemples, constatem com la inclusi\u00f3 del contingut de bullying s\u2019atribueix principalment a la iniciativa personal del professorat sensibilitzat amb la problem\u00e0tica i a la decisi\u00f3 educativa d\u2019incorporar aquesta tem\u00e0tica a la universitat. Tanmateix, aix\u00f2 no garanteix que tot l\u2019alumnat disposi d\u2019aquesta formaci\u00f3. Aquests resultats coincideixen amb els estudis que fan refer\u00e8ncia a experi\u00e8ncies formatives en tem\u00e0tiques de bullying com el de Ben\u00edtez-Mu\u00f1oz et al. (2009)<\/a> i Napole\u00e3o i Calland (2013)<\/a> en els quals s\u2019afirma que l\u2019abordatge de la tem\u00e0tica de bullying es duu a terme a trav\u00e9s de la iniciativa del mateix personal docent i investigador universitari. <\/p>\n\n\n\n

El bullying com a contingut obligatori en graus en EP-EF i CAFE<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Entre els resultats de l\u2019estudi, es va destacar com a tem\u00e0tica recurrent que el bullying s\u2019ha d\u2019introduir com a contingut obligatori dins dels plans d\u2019estudi dels graus en EP-EF i CAFE, en considerar-se una soluci\u00f3 perqu\u00e8 es treballi l\u2019esmentada problem\u00e0tica en la formaci\u00f3 universit\u00e0ria:<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00fanica forma que es treballi de veritat el contingut de bullying \u00e9s que estigui establert pels plans d\u2019estudi, amb una assignatura que incorpori aquest contingut obligatori. \u00c9s l\u2019\u00fanica manera que es treballi realment a totes les universitats. (Miguel)<\/p>\n\n\n\n

Tanmateix, l\u2019evid\u00e8ncia indica que la tem\u00e0tica de bullying no constitueix un contingut sistem\u00e0tic en la formaci\u00f3, amb estudis com el de Ventura et al. (2016)<\/a> en el qual es va trobar una pres\u00e8ncia \u00ednfima sobre bullying en els plans d\u2019estudi dels graus universitaris de formaci\u00f3 al professorat de diferents universitats p\u00fabliques d\u2019Espanya i Portugal. <\/p>\n\n\n\n

Els experts van destacar tamb\u00e9 la import\u00e0ncia que en les formacions sobre el bullying s\u2019aprofundeixi en continguts te\u00f2rics, en estrat\u00e8gies de prevenci\u00f3 i detecci\u00f3, i en els protocols d\u2019actuaci\u00f3:<\/p>\n\n\n\n

En una formaci\u00f3 hi ha d\u2019haver una part te\u00f2rica sobre definici\u00f3, rols, comportaments (…). Tamb\u00e9 parlar de recursos per prevenir i detectar quins s\u00f3n els indicis o signes que apareixen en nens i nenes i en din\u00e0miques de grup que ens indiquen que all\u00e0 est\u00e0 passant alguna cosa (…). Tamb\u00e9 con\u00e8ixer el protocol. (Sonia)<\/p>\n\n\n\n

En un estudi recent sobre la conviv\u00e8ncia escolar en els centres d\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria, es ressalta la import\u00e0ncia que el professorat conegui i s\u00e0piga aplicar els protocols d\u2019actuaci\u00f3 davant del bullying i el ciberbullying; fet que contribuiria molt al funcionament de les normes de conviv\u00e8ncia en el centre educatiu (Torrego et al., 2023<\/a>). Aix\u00ed mateix, segons prescripci\u00f3 administrativa hi ha d\u2019haver un protocol d\u2019actuaci\u00f3 en cada centre escolar per atendre l\u2019alumnat que pateix assetjament i maltractament, amb la qual cosa, els diferents Departaments d\u2019Educaci\u00f3 de les comunitats aut\u00f2nomes d\u2019Espanya han d\u2019elaborar protocols d\u2019actuaci\u00f3 (Ministeri d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional, 2023<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9 els experts\/es van insistir, de forma contundent, en la necessitat de fer complir la legislaci\u00f3 vigent. En aquest sentit, van fer refer\u00e8ncia a la Llei org\u00e0nica de protecci\u00f3 integral a la infantesa i l\u2019adolesc\u00e8ncia davant la viol\u00e8ncia (Llei Org\u00e0nica 8\/2021<\/a>), on es dedica un cap\u00edtol al Lleure i a l\u2019Esport: \u201cHem de parlar de la Llei de Protecci\u00f3 de la Infantesa, aix\u00ed com de l\u2019obligaci\u00f3 que hi hagi un delegat o delegada de protecci\u00f3 de la infantesa i del benestar\u201d (Marta).<\/p>\n\n\n\n

Amb tot aix\u00f2, es pot interpretar que, malgrat l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019aquesta Llei, les mesures proposades no s\u2019estan implementant. Per tant, s\u2019hauria d\u2019avan\u00e7ar en aquesta direcci\u00f3, garantint que tots els centres educatius i esportius incorporin aquests delegats i delegades.<\/p>\n\n\n\n

Estrat\u00e8gies i recursos per implementar una formaci\u00f3<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

En relaci\u00f3 amb les diferents estrat\u00e8gies o recursos per implementar les formacions, el grup de persones expertes va esmentar diferents aspectes. En primera inst\u00e0ncia, una de les participants destaca la necessitat de complementar l\u2019enfocament motriu de les classes d\u2019EF amb la part conceptual i de reflexi\u00f3, suggerint abordar la tem\u00e0tica del bullying mitjan\u00e7ant el joc cooperatiu, l\u2019expressi\u00f3 corporal, els jocs de rol i el conte motriu:<\/p>\n\n\n\n

De vegades tenim la sensaci\u00f3 que l\u2019objectiu \u00e9s un contingut \u00fanicament motriu, en les classes d\u2019EF, per\u00f2 tamb\u00e9 s\u00f3n importants la part conceptual i la reflexi\u00f3. En aquest cas es pot relacionar la part conceptual al contingut del bullying. El joc cooperatiu, l\u2019expressi\u00f3 corporal, els jocs de rol i el conte motriu s\u00f3n estrat\u00e8gies per encaminar aquesta tasca. (Marta)<\/p>\n\n\n\n

En aquesta l\u00ednia, en el seu estudi Ben\u00edtez-Sillero et al. (2021)<\/a> van implementar un programa d\u2019intervenci\u00f3 per a la prevenci\u00f3 del bullying a la classe d\u2019EF a trav\u00e9s de continguts psicosocials i habilitats motrius. El programa va incloure activitats com el conte motor, desafiaments cooperatius, expressi\u00f3 corporal, desafiaments motrius amb rols simb\u00f2lics (v\u00edctima i agressors\/es) i jocs en equip, oferint estrat\u00e8gies per implementar un programa de prevenci\u00f3 relacionant els continguts del curr\u00edculum de l\u2019EF amb les habilitats socioemocionals. <\/p>\n\n\n\n

D\u2019altra banda, els experts proposen estrat\u00e8gies per a la formaci\u00f3 universit\u00e0ria, com l\u2019\u00fas de material audiovisual que desperti l\u2019inter\u00e8s de l\u2019alumnat, aix\u00ed com la presentaci\u00f3 de not\u00edcies de premsa i casos reals que impactin i sensibilitzin als i les estudiants: \u201cAvui dia, el que desperta l\u2019inter\u00e8s de l\u2019alumnat s\u00f3n els v\u00eddeos curts, un documental, una s\u00e8rie (\u2026), en qu\u00e8 es parli sobre informacions importants i puguin veure casos de bullying reals\u201d (Ricardo). Segons una altra experta: \u201cEl que serveix per abordar aquest tema \u00e9s exposar casos reals que estan disponibles a la premsa (…), casos de su\u00efcidis. Aix\u00f2 atreu l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat, ja que estem parlant d\u2019un tema molt seri\u00f3s\u201d (Sonia).<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9 es proposa de buscar alternatives per complementar aquest d\u00e8ficit de formaci\u00f3 mitjan\u00e7ant l\u2019organitzaci\u00f3 de jornades formatives sobre aquesta problem\u00e0tica: \u201cPer tractar aquests temes socials de tant d\u2019impacte, es podrien organitzar tallers o jornades de formaci\u00f3 i sensibilitzaci\u00f3 sobre el bullying\u201d (Felipe).<\/p>\n\n\n\n

En la mateixa l\u00ednia, un altre expert tamb\u00e9 va exposar la metodologia que, en la seva experi\u00e8ncia, resulta m\u00e9s efectiva per abordar aquesta tem\u00e0tica en l\u2019\u00e0mbit universitari:<\/p>\n\n\n\n

El que a mi em resulta efectiu \u00e9s fer un taller intensiu. A l\u2019inici parlem del potencial que t\u00e9 l\u2019esport per al desenvolupament infantil i despr\u00e9s, en grups, fan un llistat de quants tipus d\u2019ab\u00fas coneixen que es desenvolupin en l\u2019esport, i es fa una discussi\u00f3 final. En general anem discutint sobre cada tema i els qui participen van compartint les seves reflexions. (Manuel)<\/p>\n\n\n\n

Es tractaria d\u2019adoptar mesures formatives transit\u00f2ries, fins que els nous plans d\u2019estudi puguin incloure continguts en mat\u00e8ria de bullying en algunes de les assignatures amb car\u00e0cter obligatori. Nom\u00e9s d\u2019aquesta manera es considera que es pot garantir que tot l\u2019alumnat tingui aquesta formaci\u00f3 en un futur. D\u2019acord amb aquests resultats, el grup de persones expertes t\u00e9 propostes concretes sobre continguts i estrat\u00e8gies que haurien de constar en una formaci\u00f3 sobre bullying. Aquestes propostes van en la mateixa l\u00ednia d\u2019altres iniciatives educatives per prevenir el bullying impulsades pel mateix professorat d\u2019EF a les escoles; per exemple, a trav\u00e9s de l\u2019aprenentatge cooperatiu (Faus i Garc\u00eda, 2020<\/a>) i de treballar les habilitats socioafectives (Aguilar et al., 2021<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

A m\u00e9s, en aquesta situaci\u00f3, s\u2019ha de considerar que els i les participants del GF s\u00f3n experts\/es en la mat\u00e8ria, i com a tals disposen d\u2019estrat\u00e8gies per poder organitzar una formaci\u00f3 espec\u00edfica. Tanmateix, cal esmentar que aquesta situaci\u00f3 no \u00e9s transferible a la gran majoria de professionals de l\u2019\u00e0mbit de l\u2019EF, l’AF i l\u2019esport ja que tal com indiquen alguns estudis, el professorat d\u2019EF no t\u00e9 estrat\u00e8gies per a la prevenci\u00f3 del bullying (Sa\u011fin et al., 2022<\/a>), aix\u00ed com els qui entrenen en esport formatiu no disposen d\u2019un coneixement suficient sobre la tem\u00e0tica (R\u00edos i Ventura, 2022<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Conclusions<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Segons el parer del grup de persones expertes en mat\u00e8ria de bullying en EF, AF i esport, es reafirma que, en general, no hi ha formaci\u00f3 en continguts de bullying en el Grau en EP-EF ni en el Grau en CAFE. Aix\u00ed mateix, davant de la pres\u00e8ncia de casos de bullying universitari, es reconeix la necessitat de formaci\u00f3 del professorat universitari per identificar i afrontar aquestes situacions. Quant a les implicacions pr\u00e0ctiques, \u00e9s urgent i necessari incorporar formaci\u00f3 en mat\u00e8ria de bullying en els Graus en EP-EF i CAFE tal com estableix la Llei vigent. Les propostes haurien de incloure: conceptualitzaci\u00f3 del fenomen, legislaci\u00f3, recursos de prevenci\u00f3, detecci\u00f3 i protocols d\u2019actuaci\u00f3. Sobre les estrat\u00e8gies per implementar les esmentades formacions s\u2019aconsella treballar amb materials que promoguin la sensibilitzaci\u00f3 de l\u2019alumnat sobre la problem\u00e0tica, per exemple, mitjan\u00e7ant v\u00eddeos que relatin casos reals per captar l\u2019inter\u00e8s de l\u2019alumnat i conscienciar sobre la gravetat de la problem\u00e0tica. Se suggereix tamb\u00e9 incloure activitats pr\u00e0ctiques com ara jocs cooperatius, expressi\u00f3 corporal, rols simb\u00f2lics i el conte motriu, vinculant el desenvolupament d\u2019habilitats motrius amb compet\u00e8ncies socioemocionals. Aix\u00ed mateix, es proposa la realitzaci\u00f3 de tallers i jornades formatives-reflexives espec\u00edfiques. Finalment, aquests resultats tamb\u00e9 haurien de contribuir a una major comprensi\u00f3 de la responsabilitat que han d\u2019assumir les universitats sobre la import\u00e0ncia de la formaci\u00f3 en temes de bullying en l\u2019\u00e0mbit de l\u2019EF, l’AF i l\u2019esport.<\/p>\n\n\n\n

Agra\u00efments <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El nostre agra\u00efment a les professores i professors universitaris que van participar en aquest estudi, a la RED Bullying y Deporte (08\/UPB\/22) i a l\u2019Institut de Recerca de l\u2019Esport (IRE) de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona (UAB).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Resum El bullying \u00e9s un problema social present en l\u2019\u00e0mbit de l\u2019esport i de l\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica (EF), que demana preparaci\u00f3 espec\u00edfica per part dels i les professionals de l\u2019EF, l\u2019Activitat F\u00edsica (AF) i l\u2019esport per prevenir, detectar i actuar davant possibles casos. En aquest sentit la formaci\u00f3 universit\u00e0ria hauria d\u2019aportar continguts que ajudin a tenir […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_editorskit_title_hidden":false,"_editorskit_reading_time":0,"_editorskit_is_block_options_detached":false,"_editorskit_block_options_position":"{}","inline_featured_image":false,"advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","footnotes":""},"categories":[50,4],"tags":[9310,154,10213,9347,10386,9910,4281,180],"author_meta":{"display_name":"finderwilber","author_link":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/author\/finderwilber\/"},"featured_img":null,"coauthors":[],"tax_additional":{"categories":{"linked":["Pedagogia esportiva<\/a>","Sense categoria<\/a>"],"unlinked":["Pedagogia esportiva<\/span>","Sense categoria<\/span>"]},"tags":{"linked":["actividad f\u00edsica<\/a>","activitat fi\u0301sica<\/a>","assetjament entre iguals<\/a>","capacitaci\u00f3<\/a>","docents<\/a>","entrenadores<\/a>","entrenadors<\/a>","universitat<\/a>"],"unlinked":["actividad f\u00edsica<\/span>","activitat fi\u0301sica<\/span>","assetjament entre iguals<\/span>","capacitaci\u00f3<\/span>","docents<\/span>","entrenadores<\/span>","entrenadors<\/span>","universitat<\/span>"]}},"comment_count":"0","relative_dates":{"created":"Posted 1 any ago","modified":"Updated 8 mesos ago"},"absolute_dates":{"created":"Posted on 27 desembre 2024","modified":"Updated on 3 octubre 2025"},"absolute_dates_time":{"created":"Posted on 27 desembre 2024 11:08","modified":"Updated on 3 octubre 2025 15:51"},"featured_img_caption":"","series_order":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66552\/"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/"}],"about":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post\/"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2\/"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments\/?post=66552"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66552\/revisions\/"}],"predecessor-version":[{"id":67376,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66552\/revisions\/67376\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/?parent=66552"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories\/?post=66552"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags\/?post=66552"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}