La present tesi doctoral \u00e9s una mirada a l\u2019interior d\u2019un docent inexpert responsable de la mat\u00e8ria d\u2019educaci\u00f3 f\u00edsica aix\u00ed com a les seves experi\u00e8ncies, viv\u00e8ncies, inquietuds i expectatives entorn de l\u2019educaci\u00f3 i els diversos agents que la configuren. En aquest sentit, la principal motivaci\u00f3 de l\u2019estudi \u00e9s compartir i reconstruir els fets importants en la vida de l\u2019educador que poden servir d\u2019ajuda als qui s\u2019inicien en la professi\u00f3.
El nostre prop\u00f2sit se centra a donar resposta a la manera en qu\u00e8 la identitat professional d\u2019un docent novell es va construint i desenvolupant. Per a aix\u00f2, es procura donar resposta als interrogants seg\u00fcents: com s\u00f3n de determinants, en aquesta construcci\u00f3, les viv\u00e8ncies personals i professionals, tant presents com passades?; quin paper exerceix la formaci\u00f3 inicial en el desenvolupament de la identitat professional?; i, per \u00faltim, quines possibilitats ofereix la formaci\u00f3 reflexiva a l\u2019educador per comprendre i reorientar la seva pr\u00e0ctica pedag\u00f2gica?
Metodol\u00f2gicament, s\u2019opta per un paradigma d\u2019investigaci\u00f3 de tall qualitatiu-interpretatiu, emparat en models com la investigaci\u00f3 biograficonarrativa i l\u2019autoetnografia. Pel que fa als instruments de recollida d\u2019informaci\u00f3, s\u2019empren els diaris de classe de diferents cursos i nivells educatius (etapa de formaci\u00f3 inicial, etapa d\u2019educaci\u00f3 infantil, etapa d\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria, etapa d\u2019ensenyament secundari i per\u00edode com a professor associat a la universitat), la hist\u00f2ria de vida de l\u2019educador en forma d\u2019autobiografia i les entrevistes amb altres professionals de l\u2019educaci\u00f3.
L\u2019apartat d\u2019an\u00e0lisi de dades, on es detalla la manera en qu\u00e8 es van construint els significats pedag\u00f2gics de l\u2019educador a partir de les seves experi\u00e8ncies, recorreguts i creences, s\u2019estructura en dues parts: les relacions entre el docent, l\u2019alumnat i la mat\u00e8ria d\u2019educaci\u00f3 f\u00edsica; i les relacions entre el docent, l\u2019ensenyament de l\u2019educaci\u00f3 f\u00edsica i la resta d\u2019agents que integren la comunitat educativa.
Entre les conclusions m\u00e9s rellevants de la investigaci\u00f3 destaquen les seg\u00fcents: 1) En l\u2019\u00e0mbit de l\u2019ensenyament els mons d\u2019all\u00f2 que \u00e9s personal i d\u2019all\u00f2 que \u00e9s professional no poden deslligar-se l\u2019un de l\u2019altre; 2) La identitat professional est\u00e0 fortament imbu\u00efda de factors interns (la manera de ser i de fer en la professi\u00f3, l\u2019autoconcepte i l\u2019autoestima, principalment) i de factors externs (el prestigi de la professi\u00f3, el reconeixement professional i les interaccions amb els estudiants, les fam\u00edlies i els companys); 3) All\u00f2 que s\u2019ha viscut com a alumne \u00e9s un element central en el proc\u00e9s de construcci\u00f3 de la identitat professional docent; 4) Q\u00fcestionar de manera sistem\u00e0tica la pr\u00f2pia doc\u00e8ncia \u00e9s una manera de millorar l\u2019ensenyament, de mantenir l\u2019inter\u00e8s per la professi\u00f3 i d\u2019obrir-se al cam\u00ed de les noves idees.<\/p>\n\n