La nostra investigaci\u00f3 tenia com a objectius:<\/p>\n
La nostra investigaci\u00f3 tenia com a objectius: Con\u00e8ixer la formaci\u00f3, els recursos i els coneixements del curr\u00edculum (1992), per a l’inici i la pr\u00e0ctica de l’atletisme adaptat, amb l’alumnat que presenta discapacitat motriu, del professorat de cicle superior (CS) de prim\u00e0ria dels centres ordinaris de Catalunya del curs 2001-2002. Analitzar l’evoluci\u00f3 hist\u00f2rica de la legislaci\u00f3 i els curr\u00edculums de l’alumnat que presenta necessitats educatives especials (NEE) Aportar una proposta metodol\u00f2gica de llan\u00e7ament de pes adaptat, per al CS de prim\u00e0ria, per a l’alumnat que presenta discapacitat motriu. La mostra d’estudi van ser 292 subjectes d’educaci\u00f3 f\u00edsica de prim\u00e0ria (11,10 %), dels quals 257 docents (88,01 %) impartien classes en el CS. L’estudi va ser de car\u00e0cter empiricoanal\u00edtic, descriptiu i comparatiu. Es va utilitzar com a instrument un q\u00fcestionari i es va fer una an\u00e0lisi deductiva de la bibliografia. Es va completar amb un treball de camp. Una vegada analitzats els resultats es va concloure que: Formaci\u00f3 EF professorat CS Tenen pocs coneixements d’EFA (61,17 %). Assisteixen als cursos d’EFA (23,34 %). Tenir alumnat que presenta discapacitat motriu augmenta l’assist\u00e8ncia als cursos d’EFA (6,17%). Tenir alumnat que presenta discapacitat motriu augmenta el nombre de persones amb m\u00e9s informaci\u00f3 pel que fa a l’EFA. El 94,54 % del professorat que ha tingut alumnat que presentava discapacitat motriu t\u00e9 inter\u00e8s a rebre per part de l’Administraci\u00f3, formaci\u00f3 relacionada amb l’EFA. Bibliografia d’EFA en el departament (46,05 %): atletisme adaptat (3,09 %), curr\u00edculum (3,09 %), inclusi\u00f3 (10,65 %). Recursos adaptats Instal\u00b7lacions esportives convencionals (86,39 %). Instal\u00b7lacions esportives adaptades (11 %). Material adaptat (53,95 %). Informaci\u00f3 de material adaptat (6,87 %). Assessorament d’una persona especialista. Per\u00edode 1987-2002, el 14,5% del professorat. Curs escolar 2001-2002, el 22,7% del professorat. Coneixement del curr\u00edculum de necessitats educatives especials (NEE) (1992) Informaci\u00f3 del curr\u00edculum de l’alumnat NEE (15,81 %). Per a la inclusi\u00f3 EF \u00e9s necessari: adaptaci\u00f3 d’algunes activitats (70,79 %), assist\u00e8ncia a cursos EFA (69 %), una persona auxiliar en les sessions (67,27 %). El 12,6 % utilitza l’atletisme adaptat, per\u00f2 com a recurs dirigit al desenvolupament d’habilitats b\u00e0siques i no com a inici i especificitat d’aquest esport. Activitats de llan\u00e7aments: objectes lleugers (17,8 %), objectes pesats (9,9 %). El professorat que no realitza la pr\u00e0ctica d’atletisme adaptat \u00e9s per manca de material (27,7 %), conei\u00acxements d’EFA (21,3 %), persona auxiliar (17,0 %), instal\u00b7lacions adaptades (17 %)<\/p>\n\n