{"id":11694,"date":"2006-01-01T11:18:44","date_gmt":"2006-01-01T11:18:44","guid":{"rendered":"https:\/\/revista-apunts.com\/?p=11694"},"modified":"2021-01-15T17:41:55","modified_gmt":"2021-01-15T17:41:55","slug":"leducacio-fisica-com-a-component-socialitzador-en-la-inclusio-de-lalumnat-amb-discapacitat-motriu-estudi-de-casos-en-letapa-deducacio-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/leducacio-fisica-com-a-component-socialitzador-en-la-inclusio-de-lalumnat-amb-discapacitat-motriu-estudi-de-casos-en-letapa-deducacio-primaria\/","title":{"rendered":"L\u2019educaci\u00f3 f\u00edsica com a component socialitzador en la inclusi\u00f3 de l\u2019alumnat amb discapacitat motriu. Estudi de casos en l\u2019etapa d\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria"},"content":{"rendered":"\n

Resum<\/h2>\n\n\n
\n

L\u2019estudi planteja l\u2019objectiu de con\u00e8ixer el component socialitzador de l\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica (EF) en la inclusi\u00f3 de l\u2019alumnat amb discapacitat motriu i, per tant, detectar i analitzar les evid\u00e8ncies que\u00a0 poden condicionar la inclusi\u00f3 d\u2019aquest alumnat en les sessions d\u2019EF i evidenciar quin model i quines estrat\u00e8gies educatives afavoreixen la socialitzaci\u00f3 d\u2019aquest alumnat en la nostra \u00e0rea. L\u2019estudi s\u2019ha basat en el seguiment de tres casos tot al llarg d\u2019un curs acad\u00e8mic. Tres alumnes de 10 anys de 5\u00e8 de prim\u00e0ria escolaritzats en centres p\u00fablics ordinaris de Barcelona ciutat. Les discapacitats que presenten s\u00f3n, respectivament, osteog\u00e8nesi imperfecta (ossos de vidre) \u2013usuari de cadira de rodes\u2013, acondropl\u00e0sia (nanisme) i disgen\u00e8sia neuronal (provocant parapar\u00e8sia) \u2013usuari de crosses. L\u2019estudi s\u2019inscriu dins la investigaci\u00f3 educativa, sota el paradigma interpretatiu. Per a cadascun dels tres casos, els instruments utilitzats en la recollida de dades han estat el diari de camp, el sociograma (6 a cada grup-classe, comparant la situaci\u00f3 d\u2019aula i EF) i les entrevistes en profunditat i estructurades (33 en total). En l\u2019an\u00e0lisi dels diaris de camp i les entrevistes s\u2019han establert categories i amb el suport del programa ATLAS-TU s\u2019han creat unitats hermen\u00e8utiques que han perm\u00e8s de fer el tractament estad\u00edstic de les categories. Per tal d\u2019analitzar la socialitzaci\u00f3 s\u2019han determinat les categories en funci\u00f3 de les qualitats que calen per considerar que una persona est\u00e0 preparada per viure en societat: conformitat normativa, identitat, autonomia individual i solidaritat. Tamb\u00e9 s\u2019han analitzat les sessions d\u2019EF, tot detectant les estrat\u00e8gies facilitadores de la inclusi\u00f3, les que la dificulten, el paper de l\u2019auxiliar d\u2019Educaci\u00f3 Especial, les actituds dels docents respecte als alumnes observats, l\u2019an\u00e0lisi de les tasques i la descripci\u00f3 dels alumnes participants. A les entrevistes s\u2019hi va analitzar: la descripci\u00f3 dels 3\u202falumnes, la seva socialitzaci\u00f3, la resposta escolar des de l\u2019organitzaci\u00f3 del centre, les estrat\u00e8gies inclusives dels mestres d\u2019EF i altres aspectes rellevants en funci\u00f3 de la persona entrevistada. Un cop triangulats els resultats de les tres eines utilitzades, volem destacar dues de les conclusions principals: \u2022\u2002En la inclusi\u00f3 de l\u2019alumnat amb discapacitat motriu (en aquests casos) no \u00e9s possible atribuir a l\u2019EF un efecte socialitzador significativament superior al de la resta de les activitats escolars en el seu conjunt. \u2022\u2002La utilitzaci\u00f3 d\u2019estrat\u00e8gies inclusives en EF facilita la participaci\u00f3 activa i efectiva de l\u2019alumnat amb discapacitat motriu, i afavoreix l\u2019adquisici\u00f3 d\u2019aprenentatges, la sensaci\u00f3 de benestar i de pertinen\u00e7a al grup.<\/p>\n<\/div>\n\n

Paraules clau:<\/strong> alumnat amb discapacitat motriu<\/span>, educaci\u00f3 f\u00edsica<\/span>, Inclusi\u00f3<\/span>, inclusi\u00f3n<\/span>, socialitzaci\u00f3<\/span><\/p> <\/div> \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Resum L\u2019estudi planteja l\u2019objectiu de con\u00e8ixer el component socialitzador de l\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica (EF) en la inclusi\u00f3 de l\u2019alumnat amb discapacitat motriu i, per tant, detectar i analitzar les evid\u00e8ncies que\u00a0 poden condicionar la inclusi\u00f3 d\u2019aquest alumnat en les sessions d\u2019EF i evidenciar quin model i quines estrat\u00e8gies educatives afavoreixen la socialitzaci\u00f3 d\u2019aquest alumnat en la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_editorskit_title_hidden":false,"_editorskit_reading_time":1,"_editorskit_is_block_options_detached":false,"_editorskit_block_options_position":"{}","inline_featured_image":false,"advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","footnotes":""},"categories":[56],"tags":[5553,119,5552,9315,210],"author_meta":{"display_name":"doc_inefc","author_link":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/author\/doc_inefc\/"},"featured_img":null,"coauthors":[],"tax_additional":{"categories":{"linked":["Tesis doctorals<\/a>"],"unlinked":["Tesis doctorals<\/span>"]},"tags":{"linked":["alumnat amb discapacitat motriu<\/a>","educaci\u00f3 f\u00edsica<\/a>","Inclusi\u00f3<\/a>","inclusi\u00f3n<\/a>","socialitzaci\u00f3<\/a>"],"unlinked":["alumnat amb discapacitat motriu<\/span>","educaci\u00f3 f\u00edsica<\/span>","Inclusi\u00f3<\/span>","inclusi\u00f3n<\/span>","socialitzaci\u00f3<\/span>"]}},"comment_count":"0","relative_dates":{"created":"Posted 20 anys ago","modified":"Updated 5 anys ago"},"absolute_dates":{"created":"Posted on 1 gener 2006","modified":"Updated on 15 gener 2021"},"absolute_dates_time":{"created":"Posted on 1 gener 2006 11:18","modified":"Updated on 15 gener 2021 17:41"},"featured_img_caption":"","series_order":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11694\/"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/"}],"about":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post\/"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1\/"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments\/?post=11694"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11694\/revisions\/"}],"predecessor-version":[{"id":33116,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11694\/revisions\/33116\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/?parent=11694"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories\/?post=11694"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista-apunts.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags\/?post=11694"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}