El proc\u00e9s hegem\u00f2nic de formaci\u00f3 dels professors al Brasil, l\u2019activitat avaluativa de l\u2019exercici escolar, es va limitar durant molt de temps a verificar si l\u2019alumne aprenia o no el que s\u2019esdevenia mitjan\u00e7ant judicis de valor, fonamentats en models o par\u00e0metres racionalistes. Respecte de l\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica, es pot afirmar, que la pr\u00e0ctica dels professors sovint va anar lligada a l\u2019educaci\u00f3 tradicional mitjan\u00e7ant la reproducci\u00f3 de models d\u2019ensenyament fonamentats en el desenvolupament de les aptituds fisicomotores i de les habilitats esportives, l\u2019estrat\u00e8gia principal d\u2019avaluaci\u00f3 de les quals \u00e9s comparar i classificar, en seleccionar l\u2019alumne en base al seu creixement f\u00edsic i biom\u00e8tric. A partir de les cr\u00edtiques fetes a aquest model tradicional des de l\u2019inici dels anys 80, es va procurar de construir noves estrat\u00e8gies avaluatives relacionades amb models d\u2019ensenyament al voltant d\u2019una perspectiva ampliada de l\u2019educaci\u00f3. Mentrestant, podem afirmar que, davant de les dificultats sociopoliticoecon\u00f2miques i a la formaci\u00f3 pedag\u00f2gica trobades al Brasil, nom\u00e9s a partir de la meitat dels anys 90, amb la lluita per la instauraci\u00f3 de la democr\u00e0cia i l\u2019autonomia de l\u2019escola, va haver-hi la possibilitat concreta d\u2019elaborar col\u00b7lectivament propostes curriculars. Aix\u00ed doncs, l\u2019objectiu d\u2019aquest treball \u00e9s presentar les bases praxeol\u00f2giques d\u2019un projecte avaluatiu per a l\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica Escolar, el qual, est\u00e0 sent discutit i implantat gradualment a les xarxes municipals, estatals i federals de l\u2019ensenyament escolar (primer grau). La seva finalitat \u00e9s contribuir amb la formaci\u00f3 participativa de l\u2019alumne a partir de la vehiculaci\u00f3 i utilitzaci\u00f3 cr\u00edtica del coneixement de la cultura corporal humana.<\/p>\n\n