L\u2019actualitat educativa es troba immergida en aquests moments i dintre de l\u2019\u00e0mbit de l\u2019ensenyament no universitari, en els canvis derivats de la promulgaci\u00f3 de la Llei Org\u00e0nica de Qualitat de l\u2019Educaci\u00f3 (coneguda ja com a LOCE, i promulgada el 23 de desembre del 2002). En aquest treball presentem una an\u00e0lisi cr\u00edtica de les modificacions del curr\u00edculum oficial d\u2019Educaci\u00f3 F\u00edsica per a l\u2019etapa educativa de l\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria. Despr\u00e9s de l\u2019an\u00e0lisi dels elements b\u00e0sics del curr\u00edculum presentats en aquests documents (objectius, continguts i criteris d\u2019avaluaci\u00f3), podem derivar, com a conclusi\u00f3 principal, que el nou curr\u00edculum sembla centrar-se m\u00e9s en una tornada a un enfocament dins la \u201cperspectiva tradicionalista\u201d dintre de la Teoria Curricular (Kirk, 1990, p\u00e0gs. 37-39 i Contreras Jord\u00e1n, 1998, p\u00e0g. 47), en la qual es veu el professor com a executor de quelcom dissenyat per agents externs a l\u2019acte educatiu en si, en clara confrontaci\u00f3 amb les aportacions de la llei d\u2019educaci\u00f3 anterior, la LOGSE.<\/p>\n\n